答谢中书板书设计

时间:2021-08-31

  答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文,突现了山川景物的灵魂,即自然万物的勃勃生机,表达了自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然。

  教学要求:

  (一)教学目标:

  知识与技能:1.了解短文的作者及写作背景。

  2.掌握重点字词,理解文意。

  过程与方法:1.反复朗读课文,以至背诵。

  2.理解课文内容,小组合作翻译课文。

  情感态度价值观:体会作者所表达的思想感情。

  (二)教学重点:引导学生感受作品的优美意境,体会作者的思想感情。

  (三)教学难点:体会大自然的美,理解作者写景的巧妙。

  (四)教学方法:小组合作探究法 点拨法

  (五)教具准备:多媒体课件,课文朗读录音

  (六)学情分析:这是一篇很美的山水小品文,篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解,文章的重点在于美字,让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意,这样在理解课文上就变得简单一点。

  教学过程:

一、激情导入

孔子曾经说过:“仁者乐山,智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水,他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天,我们要走进的这篇文章,更是被称为是一幅清丽的山水画,又是一首流动的山水诗,既像画又是诗,那会是一篇怎么样的文章呢?我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。

 

 

 

 

 

新课的导入是课堂教学中重要的一环,我在这一环节联系过去所学内容,让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。

 出示学习目标

这节课要求大家通过研读课文,体味文中的美丽景色,理解作者所表达的情感,并能够熟练的背诵课文。

目标的出示让学生有一个明确的学习目的,做到有的放矢,便于发挥学生的积极性和主动性。

 解题,介绍作者及写作背景

答谢中书书两个字连一起,这题目是什么意思?

明确:最后一个是指书信,前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

作者:陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家,字通明,号华阳隐居。他的《答谢中书书》,描绘山川秀美,清新简淡,为历代写景名作。

作品背景:南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信,写的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

 

 

 

 

 

 

 

 

适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。介绍背景时,问题环环相扣自然流畅,让学生在不知不觉中接受知识。

 

 

 

 

 

 

四、初读课文,整体感知

1)学生自由朗读。(要求学生画出自己读不准的字。)

颓(tuí  歇(xiē  鳞(lín   与(yù

2)听录音朗读。

a.四字句两两停顿

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与其奇者。

3)学生齐读。

4)学生个别读。(教师做适当点评)

 

 

朗读,也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读,学生不仅能掌握文章的字词及停顿,同时能培养他们良好的语感。

 

 

 

 

 

五、小组活动

找出你们组不理解的句子词语,然后提问

重点字词:

四时(四季);歇(消散);鳞(鱼);自(从);

复(再);与(参与,这里是欣赏)。

重点句子

实是欲界之仙都。

译:这里实在是人间的仙境啊。

自康乐以来,未复有能与其奇者。

:从谢灵运以来,就再也没有能欣赏这种美景的人了。

3)找个别学生口译文章。

4)带着想象再读课文。

 

 

 

这一环节引导学生利用教材提供的注释,进行自主合作学习,提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法,能加深学生对课文内容的理解,比老师一人讲解的效果要好。

六、探究学习

1)这篇文章是一副清丽的山水画,哪一个字总领全文?

明确:美。这个字点明了文章的中心。

2)这个字所在的这句话在全文起什么作用?

明确:统领全文。

3)全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物?

明确:四季,晨昏。

4)写了哪些景物?

明确:有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.

5)这些景物是杂乱无章的吗?作者按什么样的顺序来写的?

明确:不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。

教师小结:作者依次向展现了山川四时的美景,和一天中晨昏景色的变化,为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。

6)活动

这短短的几句话里蕴含着多少美呢?请你带上发现美的眼晴,当一次小导游,用“我从        ,看到     之美,尤其是   字用得好。”的句式造句。

明确:这里有山水相映之美,你看峻峭的山峰直入云霄,哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好,(体现出一种向上的气势)。

这里有色彩搭配之美,你看山青水绿,石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好,(交相辉映,共增山色)。

这里有晨昏变化之美,你看早晨白雾缭绕,猿啼鸟鸣;傍晚红日西沉, 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好,(展示出慢慢消失的过程,不乏拟人化色彩)。

这里有动静相衬之美,你看高峰的静,流水的动;你看青林翠竹的静,五色交辉的动;你看晓雾将歇的静,猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好,(再现一种生机和活力,营造热闹的气氛)。

教师小结:全文短短六十八个字就概括了古今,包罗了四时,兼顾了晨昏,山川草木,飞禽走兽,各类皆备。全文无一字之虚,无一字之冗。

7)作者向我们展现了这么美的世界,作者发出了怎样的感概呢?

明确:实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。

8)从这句话中可以看出作者什么样的心情?

明确:自豪,得意之情。

9)古人说,一切景语皆情语,景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感,作者向我们展现了这么美好的世界,他又是在表达什么样的情感呢?

明确:对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言,为我们描绘了一片美不胜收的大好风光,这里有着无处不在的美,这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景,并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯,由浅到深,循序渐进,让每一学生都能理解。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

这一活动以学生为主体,设置了一个情境,让学生自主发言,激发了学生的兴趣,培养了学生的口头表达能力。

七、背诵课文

现在,你就是作者陶弘景,站在美丽的江南,体验着大自然的美好,放情歌颂山川之美,咱们一起背诵《答谢中书书》。

为学生创设背诵的情境,再次体会文中美景,及作者志趣,使课堂气氛达到高潮。

八、课堂小结

今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界,倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光,跟着作者用诗一般的语言,我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章,读完让我们齿间留香,这是一篇深情满满的文章,读完让我们一次又一次地感动,我们也和作者一样,情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住:如果你歌颂美,即使你在沙漠的中心,你也会有听众。

 

 

 

 

 

 

小结时再一次概括了文章的主要特点,并对学生进行了情感培养。

九、作业

学习本文的写作特点及语言,描绘自己认为最美的一处景物。

 

 

让学生懂得学以致用,通过这一课的学习来发现美,描绘美。

十、板书:

答谢中书书

仰视:高峰入云                       山水相映之美俯视:清流见底   四季               色彩搭配之美

平视:两岸石壁                   晨昏变化之美

晓雾将歇         晨昏              动静相衬之美

夕日欲颓                              

得意 ,自豪之情

热爱大自然,归隐林泉的志趣

 

 

 

 

简洁明了的板书让学生对课文有清晰完整的印象。