四、分节赏析诗歌

　　(一) 景：春江花月夜的美景

　　1、教师带领学生读

　　2、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的文字表达出来。

　　前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感?

　　(学生讨论，自主回答，通过比较，得出最佳答案。)

　　明确：意象：江，花，月(春、夜是背景)浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。

　　意境：幽美邈远　清幽静谧

　　情感：美好，兴奋，快乐。

　　手法：景中含情

　　3、美读 (自读，小组派代表读，2-3名)

　　(二)理：哲理思考

　　1、过渡：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。(教师引导)

　　2、齐读

　　3、提问：面对良辰美景，引发了作者的遐想，作者提出了什么样的问题?(原文回答，齐答)

　　明确：“江畔何人初见月，江月何年初照人?”

　　讲解：这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解，成为人类恒久探讨的哲学命题。诗人自然也没有找到答案，于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在;而生命呢，就个体而言何其短暂!这种思想，在历代文人的诗中也是屡见不鲜的，同学们回忆一下有哪些诗句是体现这一思想的?(学生思考、讨论、回答，教师点拨、补充)

　　扩展： 今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白

　　对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。——曹操

　　哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼

　　年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷

　　花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿

　　人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护

　　物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照

　　天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃

　　讲解：“人生代代无穷已，江月年年望相似”，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。

　　所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为哀而不伤，因此语调要趋于平缓。

　　4、学生自荐朗读，教师评价。

　　过渡：提问：简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。(个答)

　　明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。依然是过渡句。

　　(三)情：思妇游子的思念之情

　　1、齐读。

　　2、提问：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?” 鉴赏这几句诗的抒情方式。(学生讨论，自主回答)

　　明确：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。

　　间接抒情：通过对“白云”、“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地相望相思之情。