采薇 诗经 教案

时间:2021-08-31

采薇 诗经 教案

  《采薇》表现了战争生活的各个侧面,特别是末章情景交融,化景语为情语的写作方法,成了后世写作边塞战争诗努力追攀效法的楷模。下面是采薇诗经教案,和小编一起来看一下吧。

  教学三维目标

  1.知识与能力目标

  1).学生掌握诗歌的主题思想,理解戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,诗中流露的保家卫国的自豪感,戍卒急欲回家和继续在外抗敌的矛盾心。

  2).学生能指出起兴手法的运用,能说出重章叠唱的艺术手法及其作用。

  2.过程与方法目标

  1).本篇为古典诗歌,反复阅读,熟读成诵。

  2).听《采薇》的吟诵音频,掌握重章叠唱所营造的音乐感。

  3.情感、态度与价值观目标

  1)理解诗中,戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,把握戍卒王朝强盛的自豪感,对不平等的愤怒,急欲回家与“天下兴亡,匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

  2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

  3)学生能对和平有更深层次的认识。

  教学重点难点

  1.教学重点

  掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。

  2.教学难点

  1)把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情,把握戍卒王朝强盛的自豪感,对不平等的愤怒,急欲回家与“天下兴亡,匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心。

  2)理解古今戍边战士思家之苦、闺中女子思夫的共同情感。

  教学媒体:多媒体课件

  教学课时:1课时

  课前预习:

  1听《采薇》吟诵音频,并大致能唱,感受其中戍卒的情感变化。

  2.思考:我们学过哪些表达类似情感的诗词,这些诗词都有什么共同点?

  3.自主选择其他《诗经》篇目,对其简要赏析。

  教学流程:

  一、导入新课

  大家已经预习了《采薇》,你喜欢《采薇》吗?你从中读出了什么?

  明确:凄苦的思乡之情

  《采薇》是一位久戍思归的戍卒在回乡途中吟唱的血泪之歌,是一幅凄凉的物是人非的图画。我想,每个同学读完此诗,都会有自己独特的阅读感受。今天,让我们一起读这首诗,再次走进戍卒的内心,感受那份凄苦与凄凉。

  二、1——3章,把握重章叠句,感受戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情.

  1.吟诵1~3章,本诗前三章写采薇有何作用?用了什么表现手法?将使用赋、比、兴的诗句找出来?

  赋:曰归曰归,岁亦莫止。 靡室靡家,玁狁之故。不遑启居,玁狁之故。

  曰归曰归,心亦忧止。 忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。

  曰归曰归,岁亦阳止。 王事靡盬,不遑启处。忧心孔疚,我行不来!

  比兴:采薇采薇,薇亦作止;采薇采薇,薇亦柔止;采薇采薇,薇亦刚止

  2.1~3章的兴咏唱的是什么?“采薇”做什么?为什么要采薇?

  采薇,采集野生薇菜,戍防战士所为,粮草不够,为了生计,辛苦坦然去做,不勉强,也不做作。凄凉的戍边生活画面,我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野采集野菜,一边思念着久别的家乡,屈指计算着返家的日期。

  3.1~3章在形式上有什么特点?这种艺术手法叫什么?具体赏析。

  特点:章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。

  这三章虽然采用重复的形式来表达同一种情绪,但是作者在字句上略加变化,便更深刻的表现了士卒的内心之苦。痛苦的感情层层递进。

  从“作”到“柔”到“刚”暗示了什么?

  第1章:采薇采薇,薇亦作止。这是写春天,薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖

  第2章:采薇采薇,薇亦柔止。这是写夏天,薇菜的叶片肥嫩。

  第3章:采薇采薇,薇亦刚止。这是写秋天,薇菜的叶茎老而粗硬。

  从春到秋,一年将尽,何时才能归家呢?这些意蕴都是通过薇菜的变化表达出来的。

  时间流逝,不得归家

  4.每章具体描写思归之情的是哪几句?

  第1章:曰归曰归,岁亦莫止。到了年底还回不了家,并抱怨:“靡室靡家,猃狁之故。不遑启居,猃狁之故”。是猃狁害得他有家难归。

  第2章:曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。他因思乡而心头烦闷,好像火烧一样,而且感到饥渴难耐,还想到:“我驻守的地方不确定,连捎个家信也不可能”。

  第3章:眼看已经到了十月,回家还是没有指望,戍卒不禁发出痛苦的呻吟:“忧心孔疚,我行不来”,士卒极其痛苦,可又有谁能宽解呢?显然随着戍边时间的延长,乡愁也日益深重。

  这种反复吟咏,渐次深入的方式让读者一步步走入戍卒的心灵深处,体会他们与日俱增的思乡之苦。

  5.播放《采薇》前三章吟诵,归纳重章叠唱的艺术作用以及1~3章所表现的士卒的思想情感。

  艺术作用:增强了诗歌的音乐性和感染力;使得思乡之情更深沉,更加突出主题。