四、对话和文本研讨(学生对下列问题的讨论可能会有多种多样的理解，教师不能随便下结论，但对下列问题，应给出基本要点)

　　1、乡愁的具体内涵有那些?乡愁是如何产生的?

　　基本要点：

　　乡愁即家园之思，是对亲人、对故土的思念。

　　求学、做官、战争等原因使游子漂泊在外，导致了游子的思乡之愁。

　　2、找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的句子。(培养筛选信息的能力。可先分小组交流，

　　后展示本组的共同成果(每组准备两到三处)。

　　交流显示：

　　曰归曰归，岁亦莫止。靡家靡室，猃狁之故。曰归曰归，心亦忧止。

　　我戍未定，靡使归聘曰归曰归，岁亦阳止忧心孔疚，我行不来。

　　昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

　　3、诗歌从采薇写起，这跟乡愁有怎样的联系?

　　基本要点：

　　这是《诗经》里常用的起兴手法。兴，是先言他物以引起所咏之辞，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，又兼有了比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，它往往用于一首诗或一章诗的开头。

　　本诗前三章的首句:采薇采薇，薇亦作止。采薇采薇，薇亦柔止。采薇采薇，薇亦刚止。都是兴的表达方法。

　　薇巢菜，是乡间常见的事物，是家乡常有的野菜，这自然能唤起思乡之情。

　　4、仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同?

　　基本要点：

　　第2段，从空间上表现乡愁之浓，从亲人方面渲染乡愁。

　　第3段，从时间上表现乡愁之浓，从我这方面渲染乡愁。

　　5、前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系?

　　这种变化不仅是避免重复，更是用薇菜的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。

　　6、第4、5两章是如何表现诗歌的主题的?

　　基本要点：

　　第4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。

　　7、昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。历来被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。(个性化阅读，见仁见智)

　　基本要点：

　　以哀情写乐景，情景交融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。

　　昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏四句运用对比的方式，将时序之今──昔，物候之柳──雪，人生之往──来剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，以乐景写哀情，一倍增其哀乐。

　　同一个我，但已有今、昔之分，同一条路，却已有杨柳依依与雨雪霏霏之别，而这一切都在这一往一来的人生变化中生成

　　8、带着情感再读《采薇》，同时在头脑构想主人公的形象。(品读抒情语段，培养学生形象思维能力)

　　形象表述:

　　这首诗，像一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达得淋漓尽致。出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经历了什么已经尽在不言中了。

　　我们可以想象，也许他的妻子正在家等着他。我们可以想象，也许他的恋人正在故乡等着他。即便是一年中受尽苦难，也要等到相见的一天。纷纷扬扬的大雪之中他终于上路了，虽然是一个人在落寞的独行，但是远处有一盏灯在为他亮着。那是他全部的希望所在，是他活着的动力。为了杨柳依依，他可以忍受雨雪霏霏

　　(以上问题设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。)