《采薇》融情于景，景中含情，情景两浑，天衣无缝，创造出一个完美的审美意境。

　　教学目标

　　(一)知识与技能

　　1、 研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

　　2、 培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。

　　(二)过程与方法

　　1、 能自行翻译，了解作品主旨，熟读成诵。

　　2、 从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。

　　3、 适当延伸拓展，启发思考。

　　(三)情感态度与价值观

　　1、了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　2、了解家园之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。

　　教学重点、难点

　　重点：学会由表及里，抓住本质，深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵，并以此滋养自己的精神世界。

　　难点：结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。

　　教学过程

　　课前准备

　　1、 提出预习要求。

　　2、 查找与课文相关的课外资料。

　　3、 确定主题。

　　1)充分预习，提出问题，由组长收集问题，并组织解决问题，解决不了的问题，再提交老师。

　　2)借助文下注释和工具书疏通文句，初步感知原诗。

　　通过学生自己提问的方式，促使学生深入预习，独立思考，通过课前组织解决一般问题，加强学生之间的交流协作，同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时，也培养了学生的自学能力。

　　情境导入

　　《论语》解读

　　八佾篇·第三

　　子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。何谓也?”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎?”子曰：“起予者商也，始可与言诗已矣。”

　　1、学生背诵《八佾篇第三》前面三则内容。

　　2、认真听老师讲解。

　　3、积极回忆《论语》中写到《诗经》的相关条目。

　　《论语》是高一年级必读的经典，分散在各节课堂之前讲解，能培养学生每日读论语的习惯，同时，通过老师的解读，更明白经典的精髓。孔子与《诗经》有着非同小可的关系，所以，这节课前解读《论语》可以作为导入，自然引入课堂。

　　课文探讨

　　温故知新

　　(1)《诗经》和“《诗经》六义”。

　　(2)《采薇》的背景

　　复习学过的知识，了解本篇课文的背景。

　　通过复习这些知识，能让学生更牢固地掌握好这些知识点。

　　重点探究：戍边思乡主题

　　列出六个题目作为探究台阶：

　　(1)该诗的思路结构有什么特点?

　　(2)诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系?

　　(3)前三章所写的“薇”有无变化?从中你能感受到什么?

　　(4)四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?

　　(5)这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?

　　(6)你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理?

　　学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论，师生互动，逐步推进讨论的进程。

　　学生可以畅谈自己的独特理解，并深入感知本文主人公复杂的心理。

　　重点研读文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

　　通过教师设计小问题的`方式引导学生如何由表及里，抓住本质，深入探究问题。

　　了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　延伸探究：边关思乡( 征战不归，身不由己的天涯羁旅)

　　柳中庸《征人怨》

　　李益《从军北征》

　　范仲淹《渔家傲》

　　李白的《关山月》