《冰心诗四首》第一课时教学设计

时间:2021-08-31

  一、教学目标

  1、知识与技能:学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。

  2、过程与方法:以朗读、想象等方法体会诗中的情感和哲理。

  3、情感态度与价值观:培养珍惜时间和母爱的品质。

  二、教学重难点

  教学重点:体味母爱,感悟人间真情。

  教学难点:领悟诗歌中蕴含的人生哲理。

  三、课时安排:两课时

  四、教学过程:

  第一课时

  1、导入新课

  有两个妇人在法庭上争一个刚出生的孩子,都说孩子是自己的。有个妇人说:“孩子是我的,是你在我睡着的时候把孩子抱走的!”另一个也不甘示弱:“你血口喷人,分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子。”两人争得是不可开交,面红耳赤。于是法官吩咐说:“拿刀来,把孩子劈成两半,你俩各得一半的孩子。”一个妇人听了着急地说:“法官,求求你不要劈了孩子,只要他能好好的,健康的,我愿意把孩子让给那个妇人。”而另一个则说:“把孩子劈了吧,免得这蛮横的妇人总来吵我,这样孩子不归我,也不归她。”

  同学们想想,哪个才是这孩子的妈妈呢?为什么?

  因为那位妈妈是真的在爱着那个孩子的。冰心老人有句名言:“有爱就有了一切。”这是冰心老人常说的一句话,而这句话也永远镌刻在了她的墓碑上,她曾说:“我们生命的道路,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折的流入不择细流的大海。”冰心老人爱大海,,冰心老人就是大海,她辽阔,温馨,博大,下面就让我们走进冰心,感悟冰心。

  2、初步感悟

  (1)学生自由朗读

  (2)学生齐读

  (3)男女生分读

  (4)教师示范朗读,指导学生注意朗读的节奏和感情

  3、走进诗歌

  (1)“心中的风雨”指的是什么?

  明确:天上的风雨指的是自然地刮风下雨,而心中的风雨指的是心中的苦闷、烦恼和精神上的挫折。

  (2)文中哪个字最能体现妈妈对我们的保护呢?

  明确:躲字

  (3)躲到哪里,“躲”能否改为“回”、“进”?

  明确:这里是指当心中的风雨来临之时躲到妈妈的怀里,而躲字更能体现妈妈是我们人的避风港,更能体现母亲的无私奉献,让整首诗更有温度。

  (4)鸟儿躲到巢里,而我躲到母亲的怀里,这鸟儿的巢和母亲的怀里有什么相似之处呢?

  明确:温暖、有安全感、幸福

  (5)哪个字最能突出母亲对我们而言是不可替代的呢?

  明确:“只”,因此要重读。

  (6)母亲对我们如此重要,因此我们在朗读这首诗时因怀着对母亲什么样的感情来读呢?

  明确:同样深爱母亲的感情

  4、朗读回味

  有爱就有了一切,然而爱是相互的,因为只有如此,心与心才能贴得更近。第一首关于母亲的诗时写“我”在幼时寻求保护,那么当我们长大时,又应如何来报答母亲呢?如何来感恩母亲赐予我们无数的爱呢? 我们来学习第二首诗《纸船——寄母亲》。

  a、介绍本诗的写作背景

  b、学生自由朗读、全班齐读,并思考问题:文中有哪些词语连续反复使用,有何用意?

  明确:留着,说明作者很珍惜每一张纸来叠纸船;一只,说明作者叠纸船的数量很多。

  c、走进诗歌

  (1)可是当作者把纸船抛到海里时,纸船都怎么样了呢?

  明确:被海水沾湿了,或是被风吹走了。

  (2)可是作者的思念也如这脆弱的纸船一般轻易的化解了吗?为什么?

  明确:没有,因为作者仍然坚持不解地叠着船

  那就让我们也与作者来一起接着继续叠船,寄托对母亲的思念,请同学们重读诗的第一节。

  (3)在诗的第二节作者有没有直接告诉我们她希望船流到哪里?而是到诗的第三节才告诉我们想让这纸船流到母亲的梦里,为什么作者不是直接在第二节就说明自己的希望呢?

  明确:设置悬念,吸引读者。

  (4)作者因爱而思念母亲,所以用纸船来寄托思念,那“悲哀”二字又如何来理解呢?

  明确:因爱而思念,因思念而难过。

  d、母亲为我们付出了这么多,现在你最想为母亲做的是什么呢?

  5、结语:

  在我们的生命中,有一种最宝贵的东西叫母爱,每个人都因自然拥有而习以为常,有时,我们不经意总就失落了与生俱来的宝贵财富,人生苦短,母爱无价,珍惜母爱吧。

  6、作业:

  背诵两首诗