冰心小橘灯

时间:2021-08-31

冰心小橘灯

  小桔灯,在那个黑夜如磐的年代,出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手,具有特定的象征意义。

  

  冰心《小桔灯》课文原文

  这是十几年以前的事了。

  在一个春节前一天的下午,我到重庆郊外去看一位朋友。她住在那个乡村的乡公所楼上。走上一段阴暗的反反的楼梯,进到一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着一架电话的屋子,再进去就是我的朋友的房间,和外间只隔一幅布帘。她不在家,窗前桌上留着一张条子,说是她临时有事出去,叫我等着她。

  我在她桌前坐下,随手拿起一张报纸来看,忽然听见外屋板门吱地一声开了。过了一会,又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子,看见1个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋,正在登上竹凳想去摘墙上的听话器,看见我似乎吃了一惊,把手缩了回来。我问她:“你要打电话吗?”她一面爬下竹凳,一面点头说:“我要××医院,找胡大夫,我母亲刚才吐了许多血!”我问:“你知道××医院的电话号码吗?”她摇了摇头说:“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码,就又问她:“找到了大夫,我请他到谁家去呢?”她说:“你只要说王春林家里病了,她就会来的。”

  我把电话打通了,她感激地谢了我,回头就走。我拉住她问:“你的家远吗?” 她指着窗外说:“就在山窝那棵大黄果树下面,一下子就走到的。”说着就登、登、登地下楼去了。

  我又回到屋里去,把报纸前前后后都看完了,又拿起一本《唐诗三百首》来,看了一半,天色越发阴暗了,我的朋友还不回来。我无聊地站了起来,望着窗外浓雾里迷茫的山景,看到那棵黄果树下面的小屋,忽然想去探望那个小姑娘和她生病的母亲。我下楼在门口买了几个大红的桔子,塞在手提袋里,顺着歪斜不平的石板路,走到那小屋的门口。

  我轻轻地扣着板门,发出清脆的"咚咚"声,刚才那个小姑娘出来开了门,抬头看了我,先愣了一下,后来就微笑了,招手叫我进去。这屋子很小很黑,靠墙的板铺上,她的母亲闭着眼平躺着,大约是睡着了,被头上有斑斑的血痕,她的脸向里侧着,只看见她脸上的乱发,和脑后的1个大髻。门边1个小炭炉,上面放着一个小沙锅,微微地冒着热气。这小姑娘把炉前的小凳子让我坐了,她自己就蹲在我旁边,不住地打量我。我轻轻地问:“大夫来过了吗?”她说:“来过了,给母亲打了一针……她现在很好。”

  她又像安慰我似地说:“你放心,大夫明早还要来的。”我问:“她吃过东西吗?这锅里是什么?”她笑说:“红薯稀饭我们的年夜饭。”我想起了我带来的桔子,就拿出来放在床边的小矮桌上。她没有作声,只伸手拿过1个最大的桔子来,用小刀削去上面的一段皮,又用两只手把底下的1大半轻轻地揉捏着。

  我低声问:“你家还有什么人?”她说:“现在没有什么人,我父亲到外面去了……”她没有说下去,只慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来,放在她母亲的枕头边。

  小桔灯 炉火的微光,渐渐地暗了下去,外面更黑了。我站起来要走,她拉住我,一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针,把那小桔碗四周相对地穿起来,像1个小筐似的,用一根小竹棍挑着,又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头,放在里面点起来,递给我说:“天黑了,路滑,这盏小桔灯照你上山吧!”

  我赞赏地接过,谢了她,她送我出到门外,我不知道说什么好,她又像安慰我似地说:“不久,我父亲一定会回来的。那时我母亲就会好了,一定!”她用小手在面前画1个圆圈,最后按到我的手上:“我们大家也都好了!”显然地,这“大家”也包括我在内。泪水在我眼中打转……

  我提着这灵巧的小桔灯,慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光,实在照不了多远,但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明!

  我的朋友已经回来了,看见我提着小桔灯,便问我从哪里来。我说:“从…… 从王春林家来。”她惊异地说:“王春林,那个木匠,你怎么认得他?去年山下医学院里,有几个学生,被当做共产党抓走了,以后王春林也失踪了,据说他常替那些学生送信……”

  当夜,我就离开那山村,再也没有听见那小姑娘和她妈妈的消息。

  但是从那时起,每逢春节,我就想起那盏小桔灯。十二年过去了,那小姑娘的父亲一定早回来了。她母亲也一定好了吧?因为我们“大家”都“好”了!

  冰心小桔灯教案

  [教学目的]

  1、了解作者和写作背景。

  2、掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、胧、踪”等7个字。

  3、了解外貌描写和行动描写对刻画人物性格的`作用。

  4、初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物的思想。

  5、感受小姑娘的美好心灵和乐观精神。

  [教学重点]

  了解行动和外貌描写对刻画人物性格的作用,初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物性格。

  [教学难点]

  小桔灯的象征意义和一些含蓄语句的含义。

  [教学设想]

  1、朗读与讨论结合。在检查预习,介绍作者的基础上,根据单元目标和课文内容特点,着重思考、讨论几个问题,在思考讨论的过程中,结合多种形式的朗读,或读全文,或读段落,或个别读,或集体读,以准确深入地领会人物的思想性格特点和语言的表现力。值得思考和讨论的问题有:除了开头和结尾,中间的部分可以分几个层次?描写小姑娘的外貌有什么作用?小姑娘是怎么制作小桔灯的?小姑娘有着怎样的性格特点?小桔灯有什么象征意义?等等。讨论这些问题必须紧扣有关描写,绝不能作架空分析。

  2、讲读和写作相结合。先讲读课文,后训练写作。讲读应抓住重点,突破难点。重点是领会外貌描写、行动描写对表现人物的作用;难点是理解小桔灯的象征意义,“好了”等含蓄词语的含义。“讲”要精要,富有启发性,同时在“讲”的过程中要结合“读”。讲读之后,进行写作训练。

  可设计下列题目:

  (1)假如你是记者,受冰心奶奶委托,到重庆去看望当年的“小姑娘”。想象一下,小姑娘现在是什么样子?你可能见到哪些人?看到哪些情景。可以尽情想象,但要合情合理。

  (2)冰心奶奶已于1999年3月19日去世,当年的小姑娘,如今也已是60出头,你能想象一下她现在的外貌,为她设计一下动作吗?她还会再做一盏小桔灯,献在冰心奶奶灵前吗?“小姑娘”这时会说些什么呢?这一训练可起到两个作用:一是促使学生准确、深入地理解课文;二是培养合理想象和语言表达的能力。