一教学目的:

　　1.了解冰心诗歌的特点

　　2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.

　　3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.

　　二教学重点,难点:

　　1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.

　　2.朗读并背诵四首诗.

　　3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点

　　三教具和教学手段

　　以读开路,教师点拨,学生自主探究

　　四教学过程

　　第一课时

　　母亲

　　一导入新课

　　1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛,在近一个世纪的漫长岁月里,她一直坚持写作,为世人留下了珍贵的文学作品,为中国的文学事业做出了巨大的贡献,今天我们来学习她的四首小诗,藉此来纪念这位文坛世纪老人。

　　请学生介绍冰心老人:

　　冰心:原名谢婉莹,福建闽侯县人,现代着名作家,儿童文学家,作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

　　提问:母亲的怀抱有什么特点?

　　明确:温暖宽广安全等

　　请诵读冰心的小诗《母亲》

　　要求:要悟亲情,注意节奏和重音,把握亲切,舒缓的语调,请学生提出疑问,把握以下两个问题

　　1.“心中的风雨”指什么?

　　明确:内心的苦闷,烦恼,精神上的挫折。

　　2.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?

　　明确:是对母亲的依恋之情,同时也歌颂了母爱的温暖,伟大。

　　请学生再次朗读并背诵。

　　纸船

　　母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们又该如何表达对母亲的爱呢?请大声朗读《纸船》

　　补充背景:

　　1923年求,冰心赴美留学,海浪滔滔,天风卷吹,诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上,远离亲人,驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱?诗人因强烈思念故国,亲人,越发孤独,惆怅。

　　指导朗读:

　　感情基调是思念母亲,孤独忧伤;语调是深情,低沉,缓慢。

　　引导学生质疑,合作探究:

　　1“从不肯”“总是”有什么深意?

　　明确:对母亲思念很深,由来已久。

　　2纸船不会漂向母亲身边,“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”?

　　明确:愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念,排除孤独,忧伤的惟一方式。

　　3第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?

　　明确:想象奇特,想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情,是全诗的高潮所在。

　　;迁移训练:你如何表达对母亲的爱呢?

　　交流回答:送贺卡,干家务,捶背,逗笑等。

　　再次朗读并背诵

　　第二课时

　　成功的花

　　引导学生反复朗读《成功的花》

　　引导学生品位语言,找出你认为用得好的词语,并分析作用:

　　1“明艳”形象地突出了花的“成功”。

　　2“惊羡”含有惊讶,羡慕,更突出了花的“成功”

　　3“浸透”突出了眼泪之多。

　　4“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。

　　引导学生感悟人生哲理:

　　一个成功的人站在你面前,你很羡慕他吗?花的成功历程给了我们怎样的启示?

　　明确:成功来自奋斗和牺牲。

　　请同学找出蕴含此哲理的名言,警句,俗语:

　　1台上一分钟,台下十年功。

　　2梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出

　　3成功的桂冠是用荆棘编织成的

　　背诵诗歌。

　　嫩绿的芽儿

　　我们总想活得潇洒,不辜负青春韶丽的年华,但在社会的汪洋中,应如何把握正确的方向呢?冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。

　　引导学生反复诵读《嫩绿的芽儿》。

　　品位语言:芽儿,花儿,果儿说的话能互换吗?

　　明确:1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的

　　2不能。芽儿,花儿,果儿的顺序排列暗指果树从抽芽,开花到结果的生长的过程。

　　让学生找出表示色彩的形容词,并分析体现了芽,花,果的什么特征?

　　明确:“嫩绿”显示了“芽儿”健壮,旺盛和朝气。

　　“淡白”蕴涵“花儿”朴素,简洁,不追求华丽的外表。

　　“深红”象征“果儿”丰硕,甜蜜,美丽。

　　引导学生感悟人生哲理:

　　诗人以植物的生长喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实,提高自己,为人类社会的发展作出更大的贡献。

　　背诵诗歌

　　归纳冰心诗歌的特征:

　　短小随意,情丽,深沉;寓有诗意,格调柔和。

　　板书设计:

　　(一)

　　母爱:温暖宽广

　　纸船:思念母亲

　　(二)

　　成功的花:奋斗精神

　　嫩绿的芽儿:充实自己