(二) 设置疑问

　　在充分激活学生情感的基础上，因势提问，解决“写了什么”的问题。

　　1. 小说写了什么?

　　2. 课文中体现了哪些“爱”，重点突出的是什么?

　　通过提问，明确小说以“爱”为中心，围绕一个“爱”字展开一件件故事。课文写了祖孙之爱、男女之爱、兄弟之爱。重点写的是翠翠与天保兄弟的爱情。

　　(三) 赏析品味，互动探讨

　　在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。教师多角度层层挖掘，适时点拨，开启心智。

　　1.以翠翠的心理活动为线索，划分情节脉络。

　　往事如梦——梦中人——未了情缘

　　2.四人小组合作讨论下列问题，品读文章。

　　a. 翠翠为什么看到天上的红云，听着乡生意人的声音，心中有些凄凉?

　　b. 翠翠在成熟中的生命,到底缺少了什么?

　　c. 第二自然段中,翠翠为何要“胡思乱想”?

　　讨论后明确：翠翠一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情火花，心中有了朦胧的爱情，又有因情感得不到满足而产生的哀怨的心理。

　　3.学生结合课文其他部分，概括翠翠形象。此处设计以下问题：

　　a. 翠翠的梦，有什么含义?

　　b. 爷爷问翠翠选择哪一个，翠翠为什么不答?

　　讨论后明确：翠翠的梦暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理，她心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确了起来，又表现出她内心的忐忑不安。翠翠的闪烁其辞又表现了她的腼腆、羞涩。

　　翠翠形象：聪明乖巧 清纯质朴 腼腆多情

　　4. 让学生找出表现祖孙亲情、天保和傩送手足情的文段，让他们再次感受湘西民间独具的风俗美与风情美。

　　5. 学生自由发言，通过这一环节，教师引导学生正确认识本文主题。

　　总结发言。明确：作者描写湘西秀丽风光、纯朴民风，旨在表现“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类‘爱’字作一恰如其分的说明”。作者痛心于现代传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐朽堕落的现实，在作品中极力讴歌传统文化中残留至今的美德。