教学重点和难点
1.教学重点:通过朴实而饱含深情的语言,品味文章深沉的父子之爱;教学难点:课文写的虽是小事,却深情无限。
2. 解决方法:引导学生通过反复朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“语言--内容--结构--情感”的顺序由浅入深地进行。
教学过程:
第一 课 时
一、情境导入,唤起亲情体验
以小故事《儿子眼中的父亲》导入新课。
二、走近作者
朱自清,江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》。
谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语言教材。当年,朱自清先生逝世后,有些中学生拿着报纸悲痛地说:“写《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。
三、讲授新课
1.自由速读,感受内容。
教师:本文写出了至诚的父子之情,感动了一代又一代人dèi。
2.掌握字词。
(1).读准下列加点字的读音:
交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)赋闲(fù)颓唐(tuí)蹒跚(pánshān)
(2).理解重点词语的含义:狼藉 踌躇 蹒跚
3.学生速读课文,讨论问题。
(1).文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)
(2).本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分(第1段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第2-6段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。
第一层(第2、3段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。
第三部分(第7段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
(3).本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)
(本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。)
4.学生分段朗读课文,加深体会中心。
5.理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段?
(这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影” 渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。)