学校活动总结3

　　一、转变作风，努力展现新师表风范

　　开展“干部作风建设年”活动以来，我校领导高度重视，成立了活动领导小组及其办公室，研究制定了活动方案，明确要通过这次活动，进一步加强全校干部和教职工的思想作风和工作作风建设，切实有效地学习实践科学发展观，努力打造一支高素质的、适应我市基础教育发展需要的教师培训者队伍，推动全市教育系统三支队伍整体水平的快速提高。

　　在整个活动的四个阶段当中，全校干部和教职工认真学习了胡**在十七届中纪委三次全会上的重要讲话和其它上级文件、领导讲话，撰写学习心得体会文章56篇。结合寻策问计，广泛征求意见建议，进一步查找出了学校领导班子和干部教职工在作风建设方面存在的突出问题，并且深刻剖析了问题产生的根源，提出了改进问题的措施。我校两位校级领导干部，马振海校长和李俊校副校长，主动到联系点进行了为期一周的蹲点调研，宣传政策，了解情况，发现问题，积极帮扶，最后形成了两篇高质量的调研报告。我们积极开展警示教育活动，开展勤廉风险防范活动，严格规范公务招待行为；我们主动向社会公开承诺，积极实施优质服务工程，采取多种措施“下基层、送温暖”，最大限度地提高了我们的服务质量和工作效率。8月份以来，我们开展了集中攻坚活动，提出了13个攻坚项目，明确了具体措施、责任领导、责任处室、责任人和完成时限，到目前，13个攻坚项目已经基本完成，岗位工作新标准也已经制定完毕。

　　随着“干部作风建设年”活动的顺利开展，在我们学校，勤学、务实、奉献已形成良好风气，全校教职工为“慈善燕赵·万人复明”活动捐款1080元，向社会展示了新时期教师培训者的良好形象。

二、锤炼师能，着力提高培训者素质

　　我校作为县级教师培训机构和县级电大工作机构，担负着三项主要任务：一是培训中小学教师、校长、教育行政干部，以先进的教育教学理论指导中小学教育教学实践，引领全市基础教育课程改革健康发展；二是积极开展教师学历提升教育和电大教育，为藁城教育和经济社会发展多出人才、快出人才、出好人才；三是整合学校资源，发挥学校优势，承办上级和社会培训项目，服务广大人民群众。结合这些任务和职责的落实，我们在全校大兴学习之风，认真开展了综合教育技术和现代教学艺术校本培训，组织教师刻苦钻研业务,不断提高理论素养，不断适应新时期教师教育和基础教育发展的需要。我们加强教研工作，组织教学研讨，通过听课、评课、赛课等形式,提高教师教学业务能力和授课水平。我们选派优秀教师参加省市培训，组织培训者外出学习进修、考察、听课,改善教师的教育理念、知识结构和教学手段，开阔教师的教育教学思路，不断提高教师培训者队伍的综合素质。

三、开展培训，积极引领新课程改革

　　我校不断增强“服务基层学校、服务基层教师”的意识，结合中小学教育教学和改革发展需要，开展了形式多样、方法灵活、富有针对性和前瞻性的培训，切实引导中小学教师树立教育教学新理念，掌握教育教学新技能。今年上半年，我们选派5名骨干教师，利用双休日，深入廉州镇和教育局直属中小学，举办“教师专业发展”辅导讲座10多场，共培训教师近20xx名，有力地推动了中小学正在开展的“教师专业发展学校”创建活动，促进了广大中小学教师教育教学水平的提高。同时，我们组织书法教师到农村，实施小学语文教师写字基本功训练活动，为农村小学培养了写字骨干教师180人。暑假期间，我们和教育局联合举办了全市中小学校长提高培训班，培训校长360人。9月份以来，我校精心组织，周密安排，聘请大学教授，对河北师大函授本科学员100多人和电大本专科学员700多人进行了面授辅导。近期，我校接连举办了两期小学教师集中培训班，共培训音乐、体育、美术和英语教师180多人；举办了中小学班主任培训班，请河北师大刘茗教授解读了《中小学班主任工作规定》；举办了中小学教师继续教育必修课程《现代教学艺术的理论与实践》一级培训，培训各中小学和幼儿园教师215人；举办了小学语文、数学、科学和初中语文共4个学科的学科培训班，培训教师近600人。

四、“送教下乡”，大力支持新农村建设

　　今年，我校积极整合学校资源，充分发挥我校作为“全省县级电大建设先进单位”和“石家庄市电大教学工作先进单位”的优势，积极响应中央和省市号召，实施“送教下乡”工程，努力为新农村建设培养双带头人。我们举办了两年制农民中等职业技术培训班，招收中青年农民学员330人，向他们传授种植技术和养殖技术。为了方便学员就近学习，我们多渠道筹措资金，购置教学和实习设备，在南营镇、岗上镇设立了教学点，定期选派教师到教学点进行授课和辅导。为了解决学员的工学矛盾，做到学习务农两不误，我们的教学采取集中学习与个人自学相结合的方式，一般每月安排集中学习培训7—8天，农忙时节原则上不安排集中学习。20xx年10月21日，参加石家庄市电大系统送教下乡工作会议的领导和8个县市区的30名同志听取了我校开展送教下乡工作的经验介绍，并对我校送教下乡工作进行了观摩。

　　总之，开展“干部作风建设年”活动一年来，我校干部和教职工的工作作风、工作成绩和服务质量都有了显著的改善和提高。马振海校长和戎月强、张月肖、成平记、毕清文、逯电力等老师被评为师德优秀教师，学校领导班子和干部作风表现好和较好两个等次所占比例为100%。我校开展“干部作风建设年”活动做法和经验由《新藁城》和《市委干部作风建设年活动简报》向全市介绍推广，各方面群众对我校开展“干部作风建设年”活动的满意度为100%。

学校活动总结4

　　20xx年4月15日，在洛宁县教育局的精心组织和安排下，我们非常荣幸聆听了特色学校建设精彩讲座，他们的讲座条理清晰、生动有序，时常举一些事例，使道理深入浅出，渗透人心。我被深深的吸引了，觉得是一种享受。通过学习，我受益匪浅，思想与境界有了巨大的飞跃，对学校特色建设有了更深层次的理解，领悟了学校特色建设是什么，孩子们是否快乐，构建高效课堂该怎样做。学到了一些有助于教育教学工作的方法与技巧，理论水平得到了一定的提升,使我感受颇多。

关于学校特色建设的思考

　　通过学习我认为其实将简单的事情做到极致，便成就了特色。很多事情，我们虽然不能实现“极至”，达不到顶点，但可以通过自已的努力将其达到“极致”，使其不断完美。学校特色建设，需要的就是要有将事情，哪怕是简单的事情做到极致的追求。特色建设是一个需要不断创新的过程：唯有创新才能不断发现问题，解决问题，再发现问题，再解决问题??如此循环往复，将事情做得更漂亮、更精致，也就成为特色。展望未来，构思学校的特色建设，我以为可以从以下三个方面做些努力，形成学校特色建设的新起点：

　　（一）构建富有特色的课程体制，把课程设计作为特色建设的有力抓手。

　　提及特色，我们经常从活动的层面来讨论特色。谈论的往往是特色活动，充其量，将特色活动转化成正常的工作，更名为常规活动。就活动谈活动，那是一种浅层次的、表象性的工作。如果将学校的特色活动或常规活动从课程设计的角度来规划，把活动纳入到校本课程，融入课表，进行跨学科的整合，按照课程设计的要求适度地开发和加工，形成体系，一定能推动学校教育教学工作的不断深入，实现学生的发展形成个性鲜明的学校特色。

　　（二）把推进教师专业化发展作为特色建设的有效平台。

　　学校发展的核心在学生，关键在教师。教师专业化水平的高低优劣直接影响着学生素质的高低优劣。因此教师专业化发展，是学校发展的永恒话题。当前我校教师年龄结构并不算合理，年青教师人数偏少，教师的平均年龄偏大，进行校本培训、专业引领将是一个长期的工程。尽管如此，我们也应该看到虽然这支队伍不很年青，但如果将这支队伍进行有力的培养和打造，其后续发展的潜力亦是不可估量的，他们必将成为学校的一支生力军。

　　（三）拓展学校特色建设的思路，让开放包容多元丰富成为特色建设的价值追求。

　　各班级、各学科要有学科的特色。作为学科而言，其特色也可以多元。如果每个班级、每个学科都有了自已的特色，那么学校的特色就可以从中抽取共性，加强通融，形成学校的整体特色。如此让特色建设经历一个从下而上，不断提炼的过程，窃以为，只有这样的特色才会深入人心，深受师生的欢迎，也才有旺盛的生命力！

我们的孩子快乐吗？

　　育人为本是教育工作的根本要求。在教育活动中，要以学生为主体，关心每个学生，遵循教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供合适的教育，培养习惯良好、基础扎实、身心健康、兴趣广泛、个性彰显的学生，让孩子们拥有天真烂漫的童心和健康快乐的童年，成为好学、好问、好思、好动、有梦想的阳光儿童。

　　（一）树立“以人为本”理念

　　对学生要给予“子女般”的爱护，及时了解学生的需要，关心学生的思想、心理和身体情况，以便实施有效的教学。同时还要尊重和张扬学生的个性。我们要采取有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长，使其创造力得以尽情发挥。在教育教学过程中，协调好教育教学的目标、内容、方法、手段与学生的认知特点的关系，整体优化英语教学，由此构建富有气息的课堂。

　　（二）努力做到“课堂环境的和谐发展”、营造生态化课堂。要做到课堂环境的和谐发展，首先要建设“和谐的课堂环境”：我们要布置好教室，营造良好的教室环境，构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周边环境，培养同学们热爱课堂的情感。其次表现为“课堂环境与社会教育环境的和谐发展”。教育学家都强调教育环境的和谐发展。基础教育课程改革更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。

　　（三）构建和谐的课堂人际关系

　　构建和谐的课堂人际关系就是要达到教育主体诸要素间的和谐发展，我们必须做到师生之间的和谐：教师与学生之间的关系是中学中最基本的人际关系，是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言“学高为师、身正为范”，教师做不到这一点，师生和谐关系的建立只能成为空谈。

　　学生之间的和谐：没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成材。我们要使学生学会一些在日常学习生活中怎样与同伴正常有效交往的具体方式和技巧，同时积极稳妥并随时纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。

　　（四）要使教学效果和谐

　　教学质量的好坏直接影响了学校的生存，质量的好坏又和教师的素质有直接联系的。所以我们要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面，新课标倡导课程的综合、开放，淡化学科界限。此外，发挥教师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师的团队合作精神。自觉增强课程意识。增强课程意识，有利于加深教师对课程标准的认识和理解，有利于教师教学观念的转变。

如何实现小组合作学习的有效性

　　“合作学习"有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：

　　（一）把握教师定位，发挥教师主导作用。

　　在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出哪能些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的.职责。

　　（二）分工明确，让学生成为小组学习的主人。

　　合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。

　　(三)建立机制，促进合作习惯的养成。

　　我们要有意识地强化"学习小组"的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

　　专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。