一年级语文教学经验总结

时间:2021-08-31

一年级语文教学经验总结

  时光在流逝,从不停歇;万物在更新,而我们在成长,回顾这段时间的教学,收获的不仅岁月,还有成长,让我们一起来写一份教学总结吧。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢?下面是小编为大家整理的一年级语文教学经验总结,希望对大家有所帮助。

  中小学生学业负担过重,厌学情绪严重等问题依然是现在教育关注的热点,而减负,不仅要减去有形的作业负担,也要减去无形的心理负担。激发兴趣是减轻心理负担的重要措施。有了兴趣,学习就能保持良好的情绪和注意力,接受知识的速度快,质量提高;有了兴趣,可以变被动学为主动学,变厌学为乐学。

  那么,如何提高学生的学习兴趣,减轻学业负担呢?

  一、教以方法 培养能力 让学生善于学

  “授之以鱼,不如授之以渔”。学生只要掌握学习的方法,掌握知识的规律,并不断加以训练,形成学习的能力,才能达到事半功倍的成效,真正实现“教是为了不教”这一教育真谛。因此,低年级课堂教学中应重视从以下几方面着手,教给一定的方法,培养学生的能力。

  1.乐于阅读,从学拼音开始。有人说,拼音是识字的拐杖。小学生在进校一个多月后,就学会可拼音,这意味着他们已具备了自学的能力,既能品尝阅读的甜头,又能体会阅读的魅力了。

  汉语拼音教学的根本任务是掌握音节,加强音节教学是当前小学生语文教学改革的方向。在学完单韵母,开始学声母时就发给每人一份音节表,学到哪儿,读到哪儿,竖着读,横着读,然后点着读,待拼音学完,音节表也都会读了。因此,在测试时,学生读得都比较流利。这时学生的阅读能力已逐渐形成,只要是拼音读物,学生就都能读了,学生学语言的兴趣由此产生。

  2.掌握方法,创造性地识记字形。识记生字,是低年级小朋友的重要任务。形状各异,发音不同的生字,想牢牢记住并不容易,需要学生切实掌握好字形的分析法、识记法。每个学生思考的方法、角度都是不同的,他们的生活经历也不同,因此,可提倡小朋友自己想办法识记字形。教师参与讨论但决不强求统一,及时表扬那些能动脑筋想办法的孩子。这样,学习的主动性和创造性就逐渐培养起来了。久而久之,学生识字,可以无许再逐一细教,而是运用自己的思维,想出种种办法记住它。

  如“河”,有的小朋友是按笔画笔顺识记的;有的小朋友是则根据自己学过的生字去识记,说“三点水加个‘可’字”;有的小朋友说,“水比较少,可以游过去,就是‘河’”。方法各异,结果相同。

  3.养成习惯,指导学生认真写字。一年级的写字教学,也是重中之重,这对以后的学习、生活都很重要。在教学时应特别注意,学生写的字不在多,而在于端正写字的态度,在于培养良好的习惯,培养一定的审美能力,而非机械抄写。

  结合苏教版语文第一册《怀素写字》一文的教学,我对学生提出四点书写要求:(1)整体看字型。是方的?是长的?还是扁的?(2)笔划到位。看清每一笔的位置,每一笔的起始点,每一笔的特点。(3)写完后,再与范字比较,看看写得像不像。

  在每次写好字检查的时候,我鼓励学生通过比较,选出最漂亮的一个字,在旁边打个“☆”,以此端正他们的写字态度,激发他们的写字兴趣。良好的书写西光养成了,作业显得整洁、美观,学生对学习会充满信心,质量也会随之提高。

  4.提高能力,激发使用工具书的兴趣。小学研究的种种资料告诉我们:一年级学生的书面语言落后于口头语言,然而在教师有目的地培养下,从二年级开始,他们的书面语言要赶上口头语言,而小学低年级的任务则在于口头语言的提高和规范。从小学语文教学以读写为主,听说为辅这一原则来看,低年级口语的提高和规范,是为了促进读写的规范化,如何使学生的口语规范以达到促进读写呢?我认为,低年级学生积累词语很重要,有好次才会有佳句。词汇丰富了,说话能力、写作水平才能随之提高。

  因此,在生字教学的时候,我把生字组词作为一个重要的环节。用“给生字宝宝找更多朋友”等方式,鼓励孩子组出更多的词语,并及时的进行交流展示,既调动了学生的积累词汇的兴趣,也从而达到全班共同学习的目的。在大力地表扬下,有的学生拿出了本该是二年级才开始学习运用的《新华字典》、《成语词典》等工具书,兴致勃勃地相互学着查阅起来。很多学生利用课后时间,主动地提前查好还未学习的生字,常常“乐此不疲”地相互比谁积累的词语多。

  在各类词语中,成语言简意深,具体生动,积累并加以运用,这无疑是规范语言、提高说话和协作能力的好途径。小朋友也喜欢学,当他们说出成语的时候,我都给予充分的表扬,把那些与小学生学习、生活贴近的,可以掌握的成语写在黑板上。这些成语,或讲故事给他们听,或把成语用到一定的语言环境中去,从而激发了小朋友学成语的兴趣。这样持之以恒,小朋友的成语越积越多,词汇量也逐渐扩大了,语言表达能力也随之提高。

  有了兴趣,即使费了时间,花了精力,也并不感到是种负担。反之,缺乏兴趣的话,作业再少,也会嫌多。

  5. 加大力度,训练学生思维。语言文字是思维的载体,语言文字训练,必须与思维训练相结合,因此,课堂上必须坚持加大思维训练力度,促使学生思维能力的提高。

  如在苏教版语文第一册《冰花》一课的教学时,对“像一片片宽大的树叶,像一棵棵柔嫩的小草,像一株株丰满的牡丹”一句话进行拓展思维训练,让小朋友看看窗外天空的白云“像……像……还像……”。直观的形象,充分的想象,诱发孩子语言表达的欲望,产生出很多缤纷多彩而不老套的语句:“像一大团甜甜的棉花糖”,“像堆成堆的白雪”,“还像妈妈现在头上戴的白色帽子”。这样进行理解、运用、表达等能力的`综合训练,使学生学得津津有味,学习也就不再是负担,而成了快乐的事情。

  二、利用课外时间让学生乐学

  课外天地十分广阔,课外时间是让学生机械重复地抄抄写写,还是在扩展视野中巩固已学的生字、词语?

  我觉得写得少,学生才会有兴趣,有信心,认真写好每一个字,否则就会随随便便地写完了事,达不到目的。省下抄写生字的时间就有了发挥的余地,可以学成语,也可以学他们想学的知识。更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候,说呀,写呀,早就把机械抄写的那几遍包含进去了,而那是有意义的、积极的学习。

  1.回家作业也应该有,但我对一年级小朋友布置的家庭作业,通常是口头作业。如:朗读课文、讲故事、读报纸、读课外书等,并在家长会的时候对相应的各项作业完成方法提了要求,使家长帮助孩子有效地完成好每一项作业。例如,在教学《北风和小鱼》一文前,我布置的家庭作业就是“有感情地朗读课文,想想小鱼是不是真的害怕北风?”、

  2.鼓励课外阅读,形成良好的读书氛围。阅读、写作是语言教学的重点,综合能力的体现,也令很多高年级学生和家长头痛不已。而读写的兴趣、读写的习惯及读写的能力都必须从低年级开始培养。

  从学完拼音起,学生就能读纯拼音读物了。这时,就鼓励孩子多读童话、寓言、科学等方面的报刊书籍。可用自读、轮流读、比赛读、提问题读等多种形式激励孩子的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,也丰富了他们的知识,为写作打好基础。

  三、面向全体厚爱差生

  我班有2/3的学生来自农村,有几位小朋友还未受到系统的学前教育,起点低,连语言关都没过。部分家长素质也相对较低,这就需要为学生创造一个融洽的学习环境,形成良好的学习气氛,抓住每个孩子身上的闪光点,使每个孩子都体验到成功的喜悦,享受到成功的欢乐,树立起自己能学好的自信心。

  1.让差生“先行一步”。对思维速度慢,接受能力较差的孩子,我就提前一天根据不同的情况,对后进生“开后门”,告诉他们将要学习的内容,甚至问题,让他们有所准备,到第二天提问这几个小朋友,肯定问答得比较好。老师加以肯定,大力表扬。然后慢慢放手,加以调整,从而让这些孩子也尝到成功的乐趣,逐步树立起学好功课的信心。

  2. 作业不打“×”。试想一个小学生,作业本上都是“×”,对学习会多没信心。因此,我不在学生作业本上打“×”,只是做一个记号,让学生自己订正,保留他们的学习兴趣。因为稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克服困难的意志得到加强,使智力活动的效能大大提高,当学习充满乐趣时,才更为有效。

  实施素质教育,教师任重道远。一个发育很好的头脑,一种学习的热情,及把知识融合到工作中的能力,是每个学生通向未来的关键。学生的头脑不是一个个要被填满的容器,而是一把把要被点燃的火把。每个学生都有不同的学习方式,它就像签名那样有个性。因此,如何激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性,减轻他们的负担,是一个常远常新的课题,等待我们不断寻觅,上下求索。

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