以德立身以身立教演讲稿

时间:2021-08-31

  ——对“为人、为师、为学”师德建设的一点感悟

  时光在不知不觉中流逝。屈指算来,从教已经十多年了,但至今不敢自称学者。与学生的交流中,也不会自称某某老师,而只是以名字作为身份介绍。因为我深知,“师者,人之模范也”,师者为师亦为范,学高为师,德高为范。

  到底什么是师德师风?身边有无数平凡而优秀的同行。三尺讲台,走上去,教书育人;走下来,为人师表。我不敢说对师德师风有很深的理解。但我知道,师德不是简单的说教,而是一种精神体现,是深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养和教化,更需要每位教师的自我修养。这里只简单谈谈我对“为人、为师、为学”的一点体会。

  一、师道在勤。未来世界的竞争是教育和人才的竞争。要造就高质量高规格的人才,就必须有高素质的教师。新时代为人师者,要对科学负责,以渊博的学识和知识的更新作为支撑。我们不必有那些耀眼的世俗光环,但严谨治学的学术态度,实事求是的学风,却应该是我们永远的追求。讲台是老师的舞台,要让每一节课都是一次精彩的演出,让学生有所收益,教师必不可少的功课就是认真钻研教材,努力改进方法,探索教学规律,更新教学内容,注重教学实效。在新时代,热爱教育事业不能仅仅表现为埋头苦干,更应体现在通过科研创新注重能力培养,不断提高教学水平,有针对性地调整教学内容及教学方法,让教学与时俱进,生机蓬勃。我们要有敏锐的视角和灵动的心思,要带着智慧去教学、去管理。多年来,我一直抱有一种朴实的理念,就是无论学什么,做什么,学一门就要像一门,做一行就要像一行,不让别人为你操心,说你的闲话。教师无疑属于知识分子群体。关于知识分子,有很多种定义。艾森豪威尔最欣赏的定义是:用比必要的词语更多的词语讲述比自己知道的事物更多的事物的人,就叫知识分子。我们千万不要当这种知识分子。王小波说,他特别喜欢把知识当作幸福来传播的数学教师。我们要尽量做这样的老师。

  二、教师,应该有高尚的个人品格。孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师不仅肩负着教授学业的职责,同时也是学生心灵的塑造者,崇高理想的布道者,社会规范和价值的传递者。黑板上,我们写下的应是真理,擦去的应是功利!老师对学生有潜移默化的熏陶感染的教化作用,凡是要求学生做到的,首先应率先垂范。教育学生要诚信,自己就应有磊落的言行;让学生避免浮躁,自己就多一些坦然和淡然。老师不需要反复念叨什么是正确的人生观、价值观,细微处见精神。学生更愿意用自己的眼睛来读出什么是真善美,什么是假丑恶。当然,老师们在社会进步和高校改革的背景下也经受着巨大的压力,要发论文,要完成教学工作量,要好好备课,有学术研究的压力,要准备经常填写各种量化的表格,还要赚钱买房子、成家、养孩子,的确不容易,很辛苦。但生命的意义远不止于功利,所以当我们守住心灵的宁静,当我们以乐观积极的心态面对繁重的工作,力求做好每一个细节的时候,身教重于言传,学生们会更觉可贵。

  三、教师的别名应该是爱,是良师更是益友。“爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。”相信读过冰心作品的很多人,都记得她的这段话。事实上,学生特有的“向师性”是我们教育成功的关键。关爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁灭一个希望。信心往往会成为自信的源泉,相信每个学生都会成才的老师,最能激发出学生的潜能。每一位学生都渴望得到老师的爱,这就要求教师真诚相待、热情鼓励,让学生在愉快的情感体验中接受教育。爱就是对学生少一份埋怨,多一份宽容;少一份苛求,多一份理解;少一份指责,多一份尊重。因此,除了必须具备作为教师的基本功与学术研究的基本功之外,还要有爱心,要爱护学生,把他们当朋友,用爱心影响他们的心智发展。爱因斯坦说过,学校要培养和谐的人,而非专家,是那种既富于个性又有益于社会的人,这就离不开爱心。凡是与人打交道的职业,爱心都很重要,特别是教师、医生、司法三个行业。作为教师,如果没有爱心,你的才华再出色,也不可亲。当然,如果没有一定的才华,你也不可敬。

  四、教师也应保持做学生的心态,经常换位思考。我们都曾经做过学生,现在面对学生还常常惊讶地发现和学生仍有着这样那样的相似之处。回想自己坐在讲台下的时候,总是对台上的老师有各种各样期待。我的一个基本观点是,要想做好教师的职业,先要做好学生,而且要准备做好一辈子的学生。为什么这么说呢?在我看来,只有先做好学生,你才知道什么样的教师才是真正受学生欢迎的,才知道自己的优势与不足是什么,你会经常自觉地进行换位思考,在这样的思考中不断地提高自己。只有准备做好一辈子的学生,你才会始终带着一份谦卑与敬业的心态,对待自己的学生和一个多少有些难度的职业。面对不同面孔的学生,要向学生学习,“教学相长”,要学习他们的淳朴善良,尽量保持年轻的心态,适当天真一点、幼稚一点,好好地创造生活,享受生活,不要太成熟,不要成熟得很世故,不要世故地对待不同家庭背景与不同学习程度的学生,世故地对待你的教师职业。美国历史学家杜兰特说,教育是一个逐步发现自己无知的过程。我自己就有一种先做好学生,还要做好一辈子学生的信念,坚定不移。还要有独立思考的习惯,有换位思考的习惯。当学生时,我就想,如果我是教师,这门课该怎样教更好;后来当了教师,我也常想,如果我是学生,我会喜欢什么样的教师来教这门课,怎样教才会让学生收获更大一些。只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。

  我觉得,做一个能在评比表上合格的教师不难,在同行的经常性评比中,评出一个“优秀教师”也不难,难的是能不能做一个让多数学生在心里觉得“合格”,并能留在某些优秀学生的记忆深处、影响他们良性成长的教师。要让学生觉得合格的标准才是真标准,而且要让他们毕业后也觉得你依然合格,依然值得牵挂,让他们为在自己的人生道路上拥有你这样的教师感到欣慰。在这方面,我自己做得并不怎么出色,我总觉得,学生给我的远远多于我给他们的,如果他们过于客气,我反而觉得不安。有人说,“教师只能以他的整个人,以他的全部自发性,才会对学生的整体起到真实的影响。”我认为:踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我们应该经常思考的不仅是怎样才能做一名好教师,关键是要思考怎样才能成为一名能够教出底气、品位和尊严来的好教师。