小学语文复习方法心得分享

时间:2021-08-31

小学语文复习方法心得分享

  复习课:我拿什么“装扮”你?

  现象一:复习就是做做练习、讲讲对错吗?

  在我们这里,平行班的几位老师已经将新课结束在上个星期了,现在已经将新买的练习册做到第二单元了,而我,今天才正式结束新课。

  看着他们在做练习册,我在想复习就是做做练习、讲讲对错吗?就算复习就是做和讲习题,那么做练习和讲评该注意什么呢?难道就是将习题将完了,让孩子知道对错了就完了?以前我这样教过复习课,但是我常常感觉到学生对这样的复习要么是反感要么盲从,丝毫不敢有什么怨言,今天我又问学生这样的复习你喜欢吗?或者你对这样的复习方法有什么想法吗?结果学生大多比较赞同这样的“复习”,只有一位学生问我:“老师,这样复习会不会越做越笨呀?我觉得他问得太好了,我随即表扬了他!并且要让孩子们思考一下,该怎么复习?

  思考:练习不是目的,而是手段;不是终点,而是起点。

  为什么有人会以为复习就是做做练习,然后校对一下完事?我想是因为我们对复习的观念有偏颇,对练习题目的作用理解也随之偏颇。应该时刻提醒自己:练习题目不是终点,而是起点;不是目的,而是手段。

  对策:让练习的“功能”多元化

  既然练习就如课文一样,不仅是例子,更是引子,那么它的“功能”就应该被真正地得到重视和开发,由此,我以为练习的作用应该多元化。

  今天,我上复习课,遇到这样一个再平常不过的题目──看拼音写词语。我是这样展开教学的,首先请一位同学“板演”,其他人在下面互相“帮助”,以查出错误,第二步看着“板演”,读一读那20个词语,接着是第三步请同学“冥思”片刻,选择其中的词语编一短话(至少选择四个词语)。学生非常感兴趣,有位学生这样编到:“我们家附近有一家厂子,好象是一个化工厂,它整天烟雾瘴气的,气味很难闻,于是,村里有人去揭发,但是那个环保局很久以后才派人来,环保局的人查看了情况,终于决定让这个化工厂立即停止生产,还让他们赶快将污染处理好,不然就不准‘开工’,那些人很失望,我爸爸听到这个消息却微笑了,那是因为从此我们可以走出困境了。”(加粗字是学生选择的词语)我说:“这个困境用得不太合适,改为……从此我们可以不受‘污染’的毒害了。”

  接下来的同学们说得非常好!尽管还有些词语用得不怎么恰当。

  这一次教学“经历”,让我发现“练习”也可如此有“意味”。我让孩子们做这样的练习至少想让孩子们通过这样的词语复习,想达到也达到了“纠错、理解、理解、识记、练表达”等融为一体的效果。是呀,只有将练习的过程看作一个手段,把练习本身当作一个引子,将练习的功用多元化,这是练习讲评的一个重要的策略。

  现象二:归类复习就是归归类,讲解重点吗?

  所谓智慧,是指既有知识,又有方法。

  复习是很重要的,但是这只为大家所认识,却没有进行优化操作。

  刚刚和老师们商量,“怎么复习呢?”我问老师:“难道就是考考试卷、讲讲试卷吗?”

  同事显然觉得这个问题很“笨”,她说:“当然不是,除此以外,我们还要进行归类复习呀……”

  我接着问:“归类复习是怎么做呢?”

  “就是让学生分类做题目,做完之后,我们再挑重点的去讲解。”

  我刨根问底:“那怎么讲解呢?我想讲解是最重要的一个环节呀。”

  讲到这里,上课铃响了,我带着这个问题走进教室。

  ……

  我想这种对于复习课的看法也是比较典型的,可以称之为现象二。

  思考:重点是什么?怎么讲?

  归类复习应该有很多问题可以讨论,至少有以下几点:将什么练习归到具体的类型下,如何去组织这些练习,如何针对问题进行讲解,等等。因此归类复习应该注重怎么来讲,我想正因为复习,所以学习的基点较新授课高了许多,而复习课的目标应该定位在梳理、提升、

  辨析等,当然一定不能忘了激发兴趣,可以采用设疑、音乐引背等。

  重点要讲,但是重点根据什么二定,这就值得关注和研究了,这个重点不是教材的重点,而是孩子们的盲点、没有理解深刻的点,等等,而这些“点”的发现应该根据实际情况、课堂动态展现的错误资源来确定。因此,这些“点”的挖掘需要老师撇开自己的“成见”──自以为学生没有掌握好的,需要放下教参所规定的“高见”──一定要掌握什么什么关键、基础以及要点。需要老师根据课堂中学生出现的错误、浅薄、无意识的表现等进行灵活应对和适时生成。

  对策:重点重在学生身上。

  片段一:背诵默写第7课《拉萨的天空》第二自然段。

  操作的过程为:指名背诵──集体背诵──默写──纠错──精讲──仿说

  在学生默写的过程中,我察看到学生出现的错误,并在纠错环节有意突出。

  如学生将文章默写成这样:在拉萨人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天,有人说:“拘一碰蓝天可以洗脸。”这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显的越发纯净,有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显的更加明洁。

  我用实物投影将这位学生的默写本展示给孩子们。请一位孩子读一读,这位学生读完后说:“老师,有错误的。在拉萨后面有逗号的。”

  我表扬她:“是的,应该有一个逗号的。”(板书──逗号)我接着问:“你们知道逗号的意思吗?”学生一愣。知道学生不能解答,我开口了:“所谓逗是逗留的意思,逗号表示读到这里要稍作停留。“学生点头。

  接着有一位学生说:“‘掬一捧蓝天可以洗脸’中的掬写错了……”我打断他,请他上来写。齐读。

  “‘伸出手来能摸到蓝天’后面应该是句号。”学生提出,我说“是呀”。追问:“为什么用句号呢?”学生读,发现这句话已经说完了,所以要用句号。于是我趁机让学生背标点符号歌“一句话没说完加上小蝌蚪……”。

  其余的错误,我努力“对诊下药”,以求“迎刃而解”。

  然后是我的.“精讲”──

  “这一段之所以要我们背诵,是因为它写得妙。(突出之所以……是因为,因为我们前天曾用这个句式进行过说话训练)妙在哪里呢?请同学们看看黑板。(我板书:有……,……显得越发……;有……,……显得更加……)其实这样的句子课文中还有(课文第四自然段的最后一句──有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。)”请同学们读这一句。

  “为什么这样来写呢?这一句是在写布达拉宫吗?”我问。

  “不是!”

  “那在写什么?”

  “在写拉萨的天空。”

  “好,既然这样,为什么还要这样麻烦,拐个弯儿来写呢?”

  学生沉思片刻。

  “我知道了!”蒋雨雯喊道,“是因为一对比,蓝天更蓝,白云更白。”

  这下有人被启发了“是的,有了白云映衬,湛蓝的天空的纯净的特点更突出了,有草地的对比,天空明洁的特点写出来了。”

  我及时总结启发:“是的,有对比才有突出,对比是一种很好表达方法,现在请用‘有……,……显得越发’来说一句话。”

  “有了我们的到来,校园显得更加生机勃勃了。”

  “有了我们的奋力拼搏,祖国将显得更加充满希望。”(后来发现“将”字应该去掉,句子更为舒畅。)

  ……

  片段二:仿写《“东方之珠”》第二自然段。

  操作程序如片段一。

  最后一环我改为“仿写”。

  孩子们写得都不错,其中王成成同学写得很精彩,作为纪念,特别记录如下:

  绿草茵茵、宽阔椭圆的操场,是同学们游戏、锻炼的好场所。每到体育课,同学们三五成群地来到操场(建议将操场改为了这里),女生漫步在绿色的草地上(建议将草地改为地毯),享受着金灿灿的阳光,真是舒服极了。男生们像疯了似的,狂奔在操场上,享受着游戏的快乐,啊这椭圆形的操场真是同学们的天堂呀!(建议:快乐后面加上句号;啊后面加上“!”;最后的“呀”去掉。

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