暑期培训的个人心得

时间:2021-08-31

  暑期接受教学心理课程的培训,主讲者问了在座老师一个简单而又复杂的问题:“你把学生当人看了吗?”并让大家想三秒钟后再回答,老师们(包括我)不知道他胡芦里卖的什么药,但还是不约而同地回答:“当然。”可提问的人只是笑了笑,然而我知道这笑意味深长……事后想想,我们作那样的回答也无可厚非,毕竟作为教师,我们的内心里都是在关爱学生,也愿意拿学生当人看,可事实上,我们在行动的过程中,也许并没有很好地实践这一点,其中的原因自然也是多方面的。

  “把学生当人看”的问题真是值得我们每个做教师的好好思考,我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处,知道他们的兴趣爱好,并适当地引导,努力让他们朝一个好的方向发展。在众多的学生当中,有着一些特殊的学生,他们的身心发展处于正常规律之外,即在生理或心理上有缺陷、智力超常或低常,他们也被称为有特殊需要的学生。而这样的学生更需要获得施教者和周围人的重视与爱护。而在实际的教育教学过程中,我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生,他们也被称为是问题学生,而这样的学生,老师也往往是最感头疼的。说实话,我们教师队伍中存在着一种很不好的现象,尤其是早些年,那就是有的老师往往比较关注那些成绩较好的学生,而对于平时调皮捣蛋,成绩又不好的学生,真是气不打一处来,而这种情况近年来有了很大的改善,但也不能说绝对没有了。其实,每个学生都有他可取之处,有一句话我觉得很有道理,“每个学生都有向上的潜能”,所以作为教师,我们必须要努力发掘学生这种潜能,多看到学生身上的闪光点,做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源,更何况是学生这样一个个鲜活的个体,他们不仅是教育的对象,更是教育的资源,既是资源,就该好好开发利用。

  我在教学中就曾经碰到过两个所谓的“问题学生”。

  A是我在原先学校教过的一个学生,他是外地生,学习成绩不太好,而仗着自己良好的.家境和城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子,也从不把老师的劝导、教诲放在心上,成为很多任课老师头疼的对象。按照常规,高一下学期市里有阅读竞赛,于是开学初就要选拔苗子,由于对学生的基础不甚了解,所以报名时以自愿为原则,然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组,定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地,谁知学生兴趣不浓,我就只好暂时将主动报名的刚好凑数的几位学生列入兴趣小组,其中就有A生。后来在办公室和同事聊天时,无意间说了到兴趣小组,也就很自然地提及了A生,谁知有位老师顿时大发感慨,说这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组,这不是浪费老师的时间和精力吗?说实在的,我当时看到A报名时,也有些疑惑,但转而一想,既然名为兴趣小组,那么愿意参加并不是坏事,应该要鼓励,何况人不够,不如给个机会。所以听了同事的话,我并不多言,只是心下想,也不要太小看了A,虽然他成绩不理想,但经过一段时间的接触,我发现他对语文学科还是有些兴趣的,有时上课也会积极地回答问题,说不定他是一匹黑马呢。

  于是无论在兴趣小组活动开展期间,还是平时上课过程中,我总会多留意他一些,也学着鼓励他,因为我相信“如果一个学生活在激励之中,他会学会自信”。慢慢地,我发现他能礼貌地对待我,但对其他老师依然如故,我知道人与人的交往是以真诚为基础的,师生间也是如此。兴趣小组活动开展一段时间后,学校想要进行一次模拟考试,然后从中再选出较好的一部分学生,作为下学期参赛的对象。结果出来后,A的成绩令那几位老师大跌眼镜,他竟然考了第一。我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人从外地来看他,还特地找到我,说是他那次得知分数后,就打电话告诉了家里,并说自己很喜欢语文学科,同时也想学好其他科目,而在这之前,他打电话或回家时从不愿意提及学习上的事。……

  面对这些,我当时感到欣慰,但在欣慰之余,也不觉扪心自问,如果那一次不是因为人数刚好不够,我是否还会考虑他呢?然而A生的事让我明白,再差的学生也不可能是一无是处的,关键是老师要有耐心和爱心,更要有一双善于发现的眼睛。

  B则是我调动学校后所教班里的一个男生。他其实可以成为众多老师眼中的好学生,但因为一些原因,各科成绩也是平平常常,而他平时最大的爱好就是踢足球,还在班里形成了一个以他为中心的球队。

  起初的一段时间内,他偶尔也会在语文课上搞点小插曲,做作业也很随意,结果期中考试成绩不是很理想。我于是找他谈了话,我问他为什么喜欢足球,他说踢足球能让他觉得放松,在和队友的追逐竞争中能感觉到一种真实的存在,特别是进球的霎那,有一种成就感。我又问他是不是不喜欢学习,他说不是,其实他心里是很渴望能将书读好的,他爷爷也曾是老师,他们家人对他都寄予着厚望,只是他自己认为在学习上他似乎是个多余的人,尤其是因为他的个性的原因,平时会表现得活跃一些,在人看来也许是放荡不羁的那种。于是有的老师就将他的成绩归咎于他的“不安分”,后来更说是踢球耽误了学习,他又是个爱面子、自尊心极强的人,在老师一次次的指责后,他说自己渐渐对学习失去了信心,更可以说是对自己失去了信心。他还说他最怕开家长会或家访,因为每在那时,班主任和任课老师总会在大人面前说他的不是,而他觉得很伤自尊,这样一来就有了一种抵触情绪,而且形成一种恶性循环。我想我能理解他的心情,像他这样的情况应该多一些关心与指点,于是我跟他讲,无论怎样,作为学生不该对学习轻言放弃,而要拿出一种运动的精神,摔倒了只要能站起来就要坚持。如果他还想重拾学习的信心,老师愿意帮他,至少在我教的语文学科上,他完全可以学好……他说从没有老师这样跟他说,他当然愿意做一个各方面表现都不错的好学生。只是他有一个担心,就是是不是从此要放弃足球,我说踢球与学习两者并不矛盾,只要能保证学习上该做的事做好,课余的时间还是可以做自己喜欢的事。

  在以后的日子里,他照样在课余时间与同学活跃在绿茵场上,但对学习的态度明显有了转变,最好的证明就是期末时成绩有了一定的进步。后来暑假的一天,他用他父亲的手机以短信的形式跟我讲了一句话:“每个学生都是善良的,你对他笑,他也会对你笑。”我被这句话深深地触动了,我也深切地知道,良好的师生关系是教育的前提和基础,当学生在情感上与老师相融时,他对学习的兴趣与热情也会倍增。苏霍姆林斯基就曾说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响……”这也成为我今后工作中努力的一个方向,不以成绩取人,善待每一个学生。

  教学是一门艺术,而教之道,贵在启发潜能。教育心理学研究业已证明,正确的评价,适当的表扬和鼓励,可以激发学生的上进心、自尊心,要让学生在学习上 “主动”起来,就必须以正面鼓励为主,充分相信每位学生的潜能,鼓舞每一位学生主动参与学习。在教书育人的道路上,对知识,我愿是大海;做教师,我愿是春风。

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