同课异构心得体会5

　　在市教学研究室领导的带领组织下，由xx区xx中，xx区某中学，xx区xx中学，xx中区西xx中学，xx市xx中学五校联盟联合发起的“同课异构”活动，拉开了课改课堂模式的序幕，为xx市课程改革又添新奇葩。

　　此次活动首先进行了语文，物理两学科的课堂教学观摩。五所联盟学校大胆创新，各自展示了自己的课改模式，课堂效果，让我大开眼界。

(一)教学设计以生为本。

　　1、在学案设计中，注意梯度，分层练习，注重学习方法的指导与学习态度的鼓励。如刑老师在课前的预习学案中，每一个环节都是精心的设计导入语。使学生耳目一新的积极地深入文本。学案的设计简单有效，不必将课本知识面面俱到，也不要指望学生的预习中都能学会，而方法的渗透是很必要的，即使学生学不会，最起码他能够通过半张学案，体会到本节的重点知识和学习的方法。

　　2、在学习活动中注重学生的主观体验。听了韩老师的课，课前情境的创设十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?让学生自由想象根据自己对草原的形象描绘，激发学生情趣，效果明显。还有胡老师的`课，在杜郎口模式的基础上，更深入的让学生展示---板演，讲解，分析，充分让学生个体、合作体的主观体验。

(二)彰显课改效果

　　1、注重培养学生的多种能力，能创造性地使用教材，手段灵活，效果明显。

　　2、激发学生的学习兴趣，学生能够积极参与学习活动，课堂上思维活跃，主动自主学习，合作探究。

　　3、专家点评一语中的，态度明确，思路清晰。对以后的课堂教学，学科教学指导性强。

　　4、各位教师的反馈，提问针对性，目的性强，充分体现教师课改的热情和迫切要求，同时也表现了教师追求个人发展的心情及把工作做好的期盼和决心。

　　5、为学科教学注入新的血液，为教师，学生成长，发展提供更广阔的平台。

　　总之，此次活动的举办是好的，是领先的，与时俱进的，应该继续下去，在不断的探索，创新中组建完善，相信我们的明天会更好。不当之处，敬请批评指正。

同课异构心得体会6

　　在邯郸市新课堂“同课异构”教学观摩活动中，我有幸聆听了邯郸市优秀教师赵艳和武汉常青实验小学教师李文燕两位教师分别执教的李清照的《如梦令》，这两节课听下来使我对古诗词教学有了重新的认识。

　　在这一课的教学中，两位老师都合理利用了多媒体，通过课件运用，极大地调动了学生多种感官的综合作用，诱发了学生的情感共鸣；采用新的教学模式，变学生配角为主角，最大限度地调动了学生自主学习，合作探究的积极性，使课堂达到高效，令学生收获颇丰，让听课者也感受甚多：

　　1、课堂层次清晰明了。赵艳老师在古词教学中，总结了古词的五步教学法，即：知作者，读词文，品词意，悟心境，诵词文。按照古词教学的五个步骤一步步引领学生悟出词的学习和欣赏的方法。赵老师引导学生通过品读词句把课文读活读美， 告诉学生李清照留下来的词并不多，但是首首精，字字妙，提醒学生体会 33 个字包含了无比丰富的内涵；通过词牌名、小令等古文知识的点拨，使学生了解文言文的相关知识；通过时代背景的介绍，使学生为李清照先甜后悲的生活经历唏嘘不已，直到最后跟着音乐吟唱本词，所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

　　2、教师语言优美丰富。美好的意境需要精到恰当的语言的诠释， 两位教师都很好的做到了这一点，精湛的承接、转合、总结，准确而动情， 每个听课者在教师富于激情且美好的语言中感受到其中的诗情 画意。

　　3、点拨引导恰到好处。语文教师带着学生一起欣赏文学作品时， 要带着学生进入到文字深处，要引导学生通过语言文字的感悟提高他 们的审美情趣。 李文燕老师在引导学生找到本词所描绘的三幅画面之后，想方设法将学生引入到三幅画所展示的意境之中。在学生想像了这三幅画面之后，再让学生把想象的这三个画面用语言写出来，不仅使学生的审美情趣能得到有效的提高，还培养了学生的习作能力。

　　4、在想象意境、体味感情、品读语言过程中，始终伴随着诵读， 边读边思，边读边悟，学生读出了景色的美丽、诱人，词人心境的欢快、 明朗。 感觉到了少女时代李清照无忧无虑、 自由幸福的生活状态。 在整首词明快的色彩、欢乐的格调，以及精炼的语言的熏陶感染中，让学生真正领略到古诗词无穷的魅力，为他们的生命着上民族的底色。听完两位教师执教的《如梦令》，内蕴的丰实、厚重超过了我的想象。

　　以上即是我的听课所得，我想在今后自己的课堂教学中将不断 探索，不断尝试，以让我们的孩子逐渐学会自我阅读，自我表达。这也是我的追求目标。

同课异构心得体会7

　　今天，我观看了县教研室组织的同课异构观摩课。课题是人教版小语教材第八册第一单元的《桂林山水》，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，可以说是一篇结构美，文美，景美的散文。看了三位年轻老师的精彩演绎，受益匪浅，很多精彩的地方值得我们学习借鉴。

　　（一）高庄张老师的课把漓江水揉碎了，品透了。

　　张老师抓住漓江水的三个特点在品读、美读中体会作者怎样把水写形象具体。并通过仿写句子进一步体会排比句的特点。同时抓住典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。张老师在教学过程中，注重教给学生多种形式的读，注重语文的读写结合。

　　（二）一小曹老师的课简约、高效。

　　曹老师的课堂教学，给人的感觉是干净利落，不拖泥带水。注重了第二自然教学,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计独到:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”接着又让学生把这三个字重叠起来说，如“漓江的水静静的，清清的，绿绿的。”进而用感叹句式说。最后师生对读漓江水的特点，一步步体会作者对漓江水的喜欢之情及表达具体的特点。

　　（三）四十里袁家好老师的课每个环节设计到位，教师驾驭课堂能力沉稳老练。

　　首先合作交流环节识字训练扎实，整体感知引导学生一下子抓住了课文的中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在画中游”为学习下文理清了脉络。其次，品读感悟环节，既重视了学生的品读、美读，又重视学生的自主探究学习，在学生了解了漓江水的特点后，让学生进行合作探究学习桂林的山。因为第三节课文结构和第二节一样，所以在学习时，让学生按老师指导学习第二节的方法，自己读书，同桌互议，把写桂林山的特点的句子找出来，读一读，体会一下。这样学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。最后老师在优美的诗、乐中结束课文，同时让学生做到读写结合。

　　总之，三位老师的课异彩纷呈，各有精妙，让学习者享受到不同的风格，领略到语文课堂的各种魅力。