关于对师德的心得体会

时间:2021-08-31

  何为师德?何为师风?在回答这两个问题之前,我们首先得弄清两个概念和一对关系,即道德和教育。道德和教育是两个内涵和外延都极其宽泛的概念。在生活中,我们时常会听到“这些人道德败坏,那孩子我没有教育好”等等诸如此类的话题。那什么是教育?什么是道德呢?它们之间又有什么关系呢?仔细探究,那是一个既古老又年轻的课题。说它古老,是因为关于它们的专题研究可以追溯到欧洲古希腊的苏格拉底时代;说它们年轻,是因为人类文明的积淀长河赋予了它们新的内涵,为它们注入了新的血液。

关于对师德的心得体会

  那何为教育何为道德呢?那就得从它们的中英辞源去探究。但我在这里不是搞学术研究,我只想从本人的专业立场给它们下一个定义。教育就是教育者在特定的时间、空间范围内通过一定的方式对学习者实施一种对学习者的身心,人格具有一定影响力的行为。而道德是特定时期,社会成员必须遵守的社会准则和行为规范。教育是为了使人得到教化,更好地去遵守、执行某些准则,履行某些义务的。简而言之,教育是为道德服务的。

  上述观点已经很清晰地界定了教育和道德的概念,阐述清楚了它们二者之间的关系。接下来关于师德师风的概念就不难理解了。在给它下定义之前,我得严厉声明:任何的理论界定都是死的,唯有概念本身是活的;普适性的概念才是概念本身生命力的养料。师德是教师职业道德的简称,即教师从业人员在工作中必须遵循的行为准则和职业操守。师风就是教师从业人员在工作中应该具备和切实践行的工作作风,它能体现出教师从业人员的职业素养和工作态度,是教师职业心理的真实写照。

  古哲韩愈云:“师者,传道授业解惑也。”随着时代风起云涌的发展变迁,教师的角色在发生着重大的变化,这已是一个不争的事实。面对这些变化,师者该何去何从?师德师风的建设和学习的渊源又是什么呢?

  角色变化的适应是一个漫长的过程,何去何从也是现代教育界在探究的课题。而师德师风的建设和学习的渊源是在当今社会物质财富膨胀剩余,道德下滑、良知缺失的大背景下不得不实行的事实。

  道德可教吗?关于这一疑问,目前,不论是教育学界还是伦理学界都没有达成共识。在这里我也没有必要赘述一些所谓的麻氏理论,我只想发表一些关于此次学习的收获和感受。

  通过此次学习,勾起了我对大学时所学的、现沉睡已久的伦理学和德育原理方面的知识,也深深地二次触动了我灵魂深处的某根神经。在这里,我可以毫不客气地告诉你们,我本人并不喜欢教师这个职业,但我喜欢教这一行为。因为教这个行为有助于我思想的表达,有助于我个人能力地提高,有助于我对教育理论的探索与实践,把自己的知识与技能传授给别人能体现出一种价值观,学生的成功让我有一丝成就感。

  虽然我对教师职业不怎么“感冒”,但我既然走上了三尺讲台,我就会用青春的热血去谱写新的篇章,为自己的人生翻开新的一页。凭自己的能耐办事,凭自己的良知行事。既来之,则安之。我将捧着一颗心来,不带走半根草去。