高三教学教学工作计划(4)

时间:2021-08-31

高三教学教学工作计划 篇7

  一、复习目标、宗旨

  1、通过复习帮助学生建立并完善高中物理学科知识体系,构建系统知识网络;

  2、深化概念、原理、定理定律的认识、理解和应用,培养物理学科科学方法。

  3、结合各知识点复习,加强习题训练,提高分析解决实际问题的能力,训练解题规范

  4、提高学科内知识综合运用的能力与技巧,能灵活运用所学知识解释、处理现实问题。

二、复习具体时间安排

  20xx年9月至20xx年1月上旬。

三、复习具体措施

  1、第一轮复习中,要求学生带齐高中课本,加强基本概念、原理复习,指导学生梳理知识点知识结构。

  2、注重方法、步骤及一般的解题思维训练,精讲多练,提高学生分析具体情景,建立物理图景,寻找具体适用规律的能力。

  3、提高课堂教学的质量,,平时多交流,多听课,多研究课堂教学。

  4.提高训练的效率,训练题要做到精心设计,训练题全收全改,有针对性地做好讲评.

  5.典型的习题,学生容易错的题目,通过作业加强训练.

四、复习策略

  (一)去年可借鉴的经验

  1、滚动式复习,反复强化,逐渐提高

  2、限时训练:留作业限定时间,课堂训练限定时间,指导学生合理分配答题时间

  3、分层教学,分类推进,因材施教,全面提高

  4、在复习过程中抓住六个环节:读、讲、练、测、评、补

  (二)今年在吸取去年经验的基础上将从以下几方面操作

  1、综合科目的考试主要是学科内的综合,以新大纲为依据,以教材为线索,以考试说明中的知识点作为重点,注重基本概念、基本规律的复习,复习中要突出知识的梳理,构建知识结构,把学科知识和学科能力紧密结合起来,提高学科内部的综合能力。

  2、认真备课,精心选择例习题,做到立足课本,即针对两纲,针对学生实际,紧抓课本,细挖教材,扎实推进基础知识复习工作.高考立足课本考基础,于变化 中考能力。研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点,洞察命题者的命题思路。通过对高考题的研究、比较、创新,体会高考命题的技巧与方法,有利于指 导复习备考,

  3、课堂教学以学生实际掌握的质量作为标准,认真落实分类指导、分类推进措施。坚持以中等生可接受为教学起点,面向全体学生,夯实基础。做到低起点、小台阶,逐渐提高。据大纲要求,对内容进行细而全的实行地毯式、拉网式清理,覆盖所有知识点,不放过任何一个死角。

  4、精留作业,严格要求。作业设置针对性要强,全批全改,重点目标生作业经常面批面改。督促目标生独立、认真、保证质量完成作业,以保证当天内容得到消化和巩固,通过批改作业反馈学生情况,共性问题课上集体订正,个性问题通过面批面改和辅导解决。

  5、坚持天天辅导,及时解决学生中的疑难问题,主动找目标生辅导,指导他们的学习习惯和学习方法。通过辅导、谈心,摸清学生在各方面的情况。

  7、学法指导:第一,指导好学生听课方法,改变被动去听的做法,正确处理好听与记的关系。第二,指导好学生作业训练方法,克服不良习惯。第三,指导好课堂记物理笔记,即典型题解题心得,解不出的原因,和老师一再强调的物理解题方法和解题思维方法。

  8、集体备课,分工协作,精心挑选各地各类训练试题。

高三教学教学工作计划 篇8

  一、指导思想

  为了加强高三物理复习备考工作,使复习备考具有针对性和实效性,充分发挥备课组教师的聪明才智,真正做到夯实基础,提高能力,素质提高,应考自如,做到:

  (1)帮助学生构建并形成知识和能力网络体系;

  (2)培养学生知识迁移能力和综合运用知识解决问题的能力,使学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用物理处理物理问题能力和实验能力得到提高,激发他们学习科学的兴趣,形成科学的价值和实事求是的科学态度。

二、学情分析及教学现状

  (一)学情分析

  1、基础知识不扎实、遗忘快、似是而非、模棱两可。

  2、学生的迁移能力缺乏,灵活地运用所学物理知识分析和解决问题的能力不强。

  3、解题的规范性较差,学生还没有建立规范解题意识,或者说平时的要求松了点。

  4、对实验重视程度不高,基本技能过关率不高,实验的迁移能力和创新设计能力有待提高。

  5、女生畏惧物理的心理严重。遇到计算题不认真分析、不结合平常所学的方法去解决问题,选择题解答往往落入圈套而错选,实验题在没有搞清原理的情况下去解题往往得不出正确答案。

  因而我们需花大力气培养学生探求物理规律,解题方法,提高物理复习效率。

  (二)教情分析

  我校高三物理复习教师做到了帮助学生梳理知识,形成知识网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握。同时帮助学生形成知识记忆,查补知识缺漏的能力。

  复习采用单元结构教学法,并初步构建了单元结构复习的物理课堂教学模式:单元梳理辨析运用深化

  在导入复习课内容后,通过梳理建立单元知识网络,并通过辨析、运用,进而达到深化提高,梳理是单元结构复习的重要环节,辨析是在梳理的基础上对重点和难点的再加工,而通过运用和深化,达到提高能力的目的,坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则。

  在深化学生的能力和素质的提高上我们做的还不是很好,不能将分析概括能力,解决问题能力,逻辑思维能力,观察实验能力和科学技术素质等五个方面的培养,在课堂上得到很好的落实。

三、复习目标

  第一轮复习要帮助学生精确、完备地理解每一个物理概念和规律,构建所有高中阶段的物理模型,能用自己的语言准确地表达,从而正确地运用它们解决物理问题。加强主干和核心知识的复习,熟练地掌握基本知识和技能,同时通过滚动复习达到查漏补缺、整体把握、能力提高。在整个教学过程中,通过学科教育让全体学生受到科学态度和科学方法训练,以及德育的渗透,成为他们终身学习的必要基础。

  在江夏区教研室以及武汉市教科院组织的各次统一考试中,各批次有效分上线人数超额完成目标数,特别是一批上线人数达到目标数的200~300%,高考成绩更上档次。

四.教学标高

  1、实验班标高

  总的原则是:在最主干的力,电及力、电综合上适当地深挖一点,但范围应控制在中等生以上,就日常教学而言,应避免三高:高起点、高难度,高密度,应摒弃三做:陈题死做,活题呆做,难题大做;提倡三解:陈题新解、难题精解、活题巧解。

  2、重点班标高

  立足基础,着眼能力,做好选择题,实验题和高考第一个解答题的训练,精讲精练。

  3、普通班标高

  立足基础,知道知识的联系。做好单选题,多选题选好确定的选项。做好实验题,尽量做好这个35选修题。