县教育局教研室工作计划3

　　一、指导思想

　　20xx年，在县教育局的领导和市教科院的指导下，以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指针，认真贯彻落实国家中长期教育发展规划纲要，坚持以课程改革为中心，以服务教学为宗旨，切实履行研究、指导、服务职能，促进教研方式转变和教师专业成长，提升教研工作质量和效益。

二、基本思路

　　（一）拓展研究内容，兼顾教法与学法、教材与课程、教学与研究，力争实现从微观到宏观的提升。

　　（二）转变研究方式，兼顾评优与培优、实体空间与虚拟空间、指导个体与引领群体、研究课堂与研究课外，力争实现从单维到多维的转变。

　　（三）提升教研效益，厘清教学中存在的普遍性问题，开展主题化、系列化教研，力争实现教研质量的提高。

　　（四）加强校本研究，规范和提升学校教研工作，使学校成为教科研工作的基本阵地，夯实教研工作基础。

三、工作要点

　　（一）以提高教学质量为目标，进一步加强教学质量监测工作。实施《县普通中小学教学质量监测方案》，在实践中总结完善。

　　（二）加强常态教学指导。充分发挥县学科教学指导组作用，深入开展教学视导工作，帮助教师提升教学水平，推动学校改进教学管理。每学期集中安排1—2所学校开展全学科教学视导，各学科教学指导组视情安排教学视导。

　　（三）进一步加强和改进学校教研工作。推动学校认真落实《县教育局关于加强和改进学校教研工作的意见》，健全工作机制、规范工作管理、创新工作方式，推动校本教研工作扎实开展。

　　（四）进一步规范教学、教研评选工作。认真实施《县教育局关于教学、教研评选工作若干规定》，使各项评选工作更加规范、科学、公开、公正。充分发挥评审工作的教研功能，开放评审过程，运用评审成果。

　　（五）继续推进互惠教研工作。以“对话、交流、共享”为目标，通过“同课异构”、“教学探讨”、“课题合作”等形式开展互惠教研活动，促进城乡交流、区域交流、校际交流，推动教研均衡发展，促进教育质量整体提高。

　　（六）组织开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动。引导中小学教师进一步转变教学观念与行为，真正突出学生主体地位，努力转变学习方式。

　　（七）进一步深化教学研究工作。开展教学问题调查，摸清教学中的普遍性问题，选择可能且必须解决的问题，集中精力，多学科协同研究，共同推进，提高教研工作的针对性和实效性。

　　（八）推动教育课题研究工作再上新台阶，努力实现校校有课题。指导农村学校做好课题的选题和研究工作，加强课题研究的过程管理，不定期抽查学校课题研究的进展情况，确保课题研究工作过程扎实、成果显著。

　　（九）整合课题研究与教学研究。要打破二者之间的壁垒，实现人员、活动、信息、经验的共享。注重课题研究成果的运用，用以指导教学，同时，发挥教学研究在课题形成、筛选、深化等方面的促进作用。

　　（十）继续开展中小学课堂教学研究周活动。科学确定研究主题，力争实现问题解决。

　　（十一）完成县局和市教科院布置的各项工作任务。

　　县教育局教研室工作计划4

　　一、指导思想

　　以《政和县20xx年教育工作总结及20xx年教育工作要点》为指导，紧紧围绕“全面推进素质教育、提高教育教学质量”的工作主题，坚持“促进学生全面发展和终身发展”的教研工作方向，认真贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进基础教育教学研究工作的意见》，切实履行教研工作的“研究、指导、服务”职能。

　　进一步深化基础教育课程改革，积极服务、参与高中实施新课程，探讨研究考试与评价改革，加强初高中教学衔接研究，加强教师队伍建设，加强教研队伍的自身建设，提高教科研的水平和质量，促进全县教学工作再上新台阶。

二、总体思路

　　总体思路是“一个中心，三项研究，四项常规，五个促使”。

　　“一个中心”：即以课程改革为中心，积极探索课改新思路，切实提高教学质量。

　　“三项研究”：

　　一是加强校本教研制度建设，构建新型校本教研文化；

　　二是加强新课程理念行为化研究，力求稳妥、有序、深入地实施新课程改革；

　　三是如何发挥“名师”效应，提高全县教师整体素质的研究。

　　“四项常规”：

　　一是经常下基层听课调研；

　　二是狠抓教育质量监控；

　　三是继续组织开展多层次、多形式的学科竞赛；

　　四是继续抓好片区教研工作。

　　“五个促使”：

　　一是促使初高中课堂教学质量的提高，基本适应课改要求；

　　二是促使青年教师的教学业务素质和各类“名师”的知名度的提高；

　　三是促使教研队伍研究水平和服务水平的提高；

　　四是促使薄弱学科教师教学水平和教学薄弱学校质量的提高；

　　五是促使全县各中学尤其是初中教学质量的整体提高。

三、工作措施及具体事项

　　1、以课改工作为中心，落实课程计划。

　　教研室会同中教股等部门检查中学执行《义务教育阶段课程设置方案》情况，重点规范各校在课程设置、课程实施、教材选用和课程开发等方面的行为，确保各校开齐开足国家课程和地方课程，指导各中小学要进行校本课程、综合实践活动课程的开发与实施。

　　2、立足课堂，加大教学调研力度，探索课堂教学新模式。

　　要提高新课程教学质量，关键是抓好课堂教学这个中心工作。教研员要深入学校，融入课堂，把学生学习方式的优化与教师教学方式的改进作为课改重点来加以研究，开展有针对性的教学调研活动，调研的目的是帮助学校或教师发现问题并研究解决，总结经验并及时推广，努力缩小校际之间在教学上的差异，减小课改理念与行为的落差。努力探索和拓展“生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化”的课改教学新思路。本学年，将继续开展对口帮扶、送教下乡活动，在课堂教学操作层面上给予指导，力争在教学观念、教学设计、教学实施等方面有明显改观，引导教师把先进的理念转变为教学行为。在教学模式的构建上要处理好学科目标与综合素养、双基教学与能力培养、探究体验与接受理解、自主学习与同伴合作等方面的关系。

　　3、狠抓教育质量监控，促进教学管理上水平。

　　坚持教学目标管理和过程管理，加强教学研究，召开不同层次的教学研讨会，加强针对性，提高实效性，认真研究中考新动向，增强质量意识、竞争意识和民主意识。总结推广先进经验，规范校际间帮扶支援制度，扶持薄弱学校，使学校教学常规工作形成规范化、制度化、特色化，促进教学质量的提高。

　　4、以课题引领教学研究，攻坚克难，促进“校本教研主题化、课题化”实施。

　　各学校要根据课改的基本理念，围绕学科教学的热点、难点问题积极开展课题研究，通过立项、开题、研究、实验、总结、交流、评比等程序，将课题研究与学科教研有机结合，提高学科教学研究的科技含量。教研员根据学科的特点，确定研究方向和课题，以课题引领教学研究，各学校要激发调动课题组成员的积极性，引导学科教师开展科学研究活动，注重实效，重点抓好一批对学科、对课题组成员自身成长有较大影响的“精品课题”，不断培养和提高教师的科研能力与水平，促进学校课改的实施。

　　5、发挥名师效应，提升教师队伍整体素质。

　　我县教育的发展必须要有一支高素质的教师队伍，要有一批教育名师来支撑。教育教学质量的高低直接取决于教师队伍整体素质的优劣。本学年度，加强教师队伍建设方面将做以下工作：

　　（1）发挥“名师工程”效应。教研室以及各校要积极倡导整合一切资源搞师训，我们将有计划地安排县“名师”作学科辅导讲座、上示范课、观摩课，举行教学案例研讨、论文答辩、课改论坛等系列活动，并善于借助外力培训教师，探索教师专业发展的有效途径。

　　（2）发挥课改基地的示范作用。各课改实验基地校要带动一个片区的教研实验工作。各实验片根据学科建立相应的教研组（备课组），确认组长，制订活动制度和详细计划，并按计划组织活动。

　　（3）依托县各学科教学研究会，抓好校本学科教学培训工作。

　　①指导各教学研究会开展教学研究工作。

　　②要把全县中学教师岗位技能和专业发展作为师训工作的重点，积极配合课改实验，配合市普教室做好各学科教师专业技能的竞赛。抓好学科教材教法培训，注意培训方式，注重培训质量，从关键处入手，让教师尽快适应新教材、新教法，提高业务素质。本学期将继续组织不同形式的研究课、观摩课，参加开展各类评比活动，以评带训，为教师的成长提供平台，促进教师专业发展。

　　6、坚持我县课改特色，进一步做好义教阶段的教学衔接的研讨工作，促进中小学课改互动。

　　开展校际间结队子、拓展校本教研活动空间，构建适合于地区特色的校际学习共同体组织。各中学要主动与本乡镇教学常规管理好，教学质量高的小学结成对子，继续开展以课堂教学为中心的研讨活动，形成互动局面，注重转变教师的教育教学观念，开展多方面协作研究。以“帮扶结队”为抓手，打造城乡教育共同体。各基地校要切实发挥窗口学校的辐射与示范作用，探索帮扶工作的创新举措，促进帮扶工作扎实有效的开展。

　　7、走以校为本、以研兴教、以研强师之路，大力推进校本教研制度建设，要把扎实启动以校为本的教研制度建设作为后续课改工作的重点。

　　各校要认真落实《政和县教育局关于进一步提高教育教学质量的指导意见》，基地校应该是以校为本教研制度建设的示范单位，各校要进一步加强教研组建设，培养教师的研究意识、合作精神，鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科、不同学段教师的交流与研讨。创设有利于教师创造性实施新课程的教学环境，使课程实施与教师成长同步。校本教研要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型组织，使教师形成在研究状态下工作的职业生活方式。

　　8、加强自身建设，提高教研质量。

　　新时期对教研室和教研员的要求越来越高。教研室要进一步完善人员分工，成立事务组、评价组、课题组、常规组；加强制度建设，实行民主管理和制度管理，外树形象、内强素质、个体规范、集体创建，努力营造一个品味高尚、健康有序、宽松和谐的教研环境。教研员要增强责任感、紧迫感和危机感，进一步明确自己的职责，树立研究、指导、服务的意识；要加强理论学习和业务培训，不断充实自己，要提升四种能力：课堂教学的评价能力、有效教研活动的组织能力、命题及评价能力、课题研究能力；工作要积极主动，要善于思考，在课改的新形势下，学科间要互动配合，共同搞好全室工作，为我县教育事业的发展作出贡献。