翠鸟教学反思

时间:2021-08-31

翠鸟教学反思

  一、老师范读课文,学生初步了解课文内容。

  我读课文的时候,要求学生边听边思考:翠鸟是一种怎样的鸟?可爱吗?听老师读完后,学生们争先恐后地举起了手。有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟,有的说翠鸟很美,有的说翠鸟惹人喜爱,有的说翠鸟捕鱼时动作很快,有的说翠鸟的窝在峭壁上……,从学生的回答中,可见老师的范读起了作用。

  二、学生自由读文,读自己最喜欢的课文内容。

  老师范读后,学生初步感知了课文的内容,我再让学生自由的朗读课文,读自己最喜欢的片断,并说出喜欢的理由。顿时教室里像炸开了锅,孩子们在大声的、快乐的、自由的读着课文,脸上洋溢着微笑。此时此刻,孩子们读书的情趣深深地感染了我,我也情不自禁地拿起书读了起来(我读的是第三自然段)。

  孩子们自由读完课文后,纷纷举起了小手。我高兴地点着名,孩子们兴奋地汇报着读书的感受:

  柯慧子:老师,我最喜欢第一自然段。因为这一自然段作者用优美的语言描写了翠鸟的美丽,读起来仿佛翠鸟就在我的'眼前。

  我及时肯定了柯慧子的发言,并继续准问:书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的?

  柯慧子:对翠鸟小爪子和羽毛的描写,书中用了五个表示颜色的词来形容,分别是:红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。对眼睛和嘴的描写分别用了“透亮灵活”、“又尖又长”这两个词,一只可爱、美丽的翠鸟便出现在我眼前,所以我喜欢它。

  柯慧子是一个有灵气的小女孩,老师和同学们给予了她热烈的掌声。掌声过后,我让学生找出这些词并做上记号,齐读第一自然段,一直外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了。

  程博:孙老师,我比较喜欢第二小节,这一小节写出了翠鸟的叫声好听,捕鱼时的认真。从“清脆”、“一动不动”、“注视”、“等待”等词可以看出。

  程博是一个语言表达能力极强的孩子,我顺势让他朗读这一段。果然,程博读得很有感情,孩子们听得都入了迷。

  张涵博:老师,我喜欢四、五自然段,这两段写出了作者对翠鸟的爱。作者想饲养翠鸟,在老渔翁的劝说下,打消了念头,只好远远地看着,希望它在苇秆上多停留一会儿。

  听了张涵博的发言,我不由得佩服起这个愣头小子,看他好像没听讲,其实是在思考问题。

  陈乐祺:孙老师,我比较喜欢第三小节,这一小节把小鱼的动作和翠鸟的动作进行了对比,写出了翠鸟捕鱼时动作的迅速,从“悄悄地”、“尽管……还是……”、“难以逃脱”、“锐利”、“蹬开”、“叼起”、“贴着”等词可以看出,翠鸟捕鱼时动作是多么机灵,多么迅捷啊。

  陈乐祺同学的观点令大家折服。当我说出自己读的也是第三小节时,孩子们对陈乐祺羡慕不已,陈乐祺也显得挺自豪的:我和老师想到一块了!

  三、齐读课文,总结全文。

  在孩子们自由读文,充分发表意见后,我再让全班同学齐读全文,和我一起总结全文。

  四、课后小练笔。

  写一种自己喜爱的动物,抓住动物的特点来写,表达出对这种动物的喜爱之情。

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