《西湖》的教学反思

时间:2021-08-31

《西湖》的教学反思

  《西湖》以它优美的文笔、清晰的层次、丰富的词汇描绘了人间天堂的美景,如画的风景令人深深陶醉,诗一般清新的语言同样让人沉醉,字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。这么美的文章该如何教呢?

  因为教过,深知这一课对学生来说不是一般的难,因此,三天前开始让学生回家每天读5遍,家长签名,第一次读后逐个检查了学生注音、划词的情况,一一落实。短信中告诉家长读书的重要性,要求家长督促孩子认真读书。北大荒一课的背诵告诉我落实得还是不错,个别同学没按时背出全文,其余的还算令人满意。三五十五遍读下来,再加上早读的朗读,《西湖》在孩子们眼中已不陌生,读熟了,也就可以开讲了。

  昨天的第一课时,本拟在初读课文知大意后,学习生字词,再弄清描述了哪些景物,学习第一自然段。结果,字词关还是用了大部分时间,三十个左右的词语,小黑板出示,用各种方式读后,开火车游戏时,还是有同学打疙瘩,擦去拼音后,两位同学读错音,因为不太放心的缘故,又花了时间读词、理解、学生字、组词,课文也就读了两遍:自读、指名分节朗读学生点评。

  时间过得飞快,一节课大半用来读词了,课前预设没完成,这也在预料之中。这是本册最难的课文了,学生由二年级上来一下接触此类美文,也是有点懵的吧。

  今天的两节课,一课时讲读1-3节,以朗读为主线,找出描绘的景物,想想作者以怎样的顺序来描写的。因为有北大荒一课的铺垫,学生很快正确找到答案。朗读第一节,整体感知西湖是人间天堂里的一颗明珠。第二节的教学中,学生交流自己喜欢的优美句子,品读、感受山峦的连绵如画般的美,湖面的平静及白鸥掠过的动态之美,在朗读、赛读中,学生的情感投入,读得不错,几个平时不举手的也跃跃欲试。

  第三节的教学,重点品味湖堤的美和小岛在明净的湖水中晃动的美。“就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上”,品悟比喻的贴切、优美,感受湖水的荡漾使湖堤如在漂动一般,更增西湖的旖旎秀丽,中间穿插了苏堤、白堤的得名由来及古今文人墨客对西湖的赞美,朗诵了《饮湖上初晴后雨》和“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的`诗句,学生听了很感兴趣,之后的朗读就看见他们摇头晃脑的,感受到西湖的美,我的讲述也就可以省略了,没有什么言语比文本更美的了。

  之后的一节课,品味月光下的西湖之美,让学生与文本亲密拥抱,找出喜欢的优美语句,感情朗读,品读其中的诗情画意。“夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾”,四个词语组成的佳句中,明月轻风湖水相得益彰,那种幽然的意境,那份月夜赏景的怡然,只有朗读才能感受。华灯如银蛇,学生体会比喻的妙处,更品读出是西湖使景如仙境,若是没了西湖,便没了灵气与活力。琴声悠扬飘来,使人更如痴如醉,流连忘返。最后一句的教学,让学生进入角色,有了以下的师生对话:

  师:月光下,如果你正泛舟湖上,尽情观赏这如画美景,心旷神怡的你想做些什么呢?

  生:我想用照相机拍下很多很多的照片,把这么美的西湖拍下来,给朋友们观赏!

  生:我想写一篇作文,把西湖的美描绘出来,让没来过西湖的人也感受到他的美,如同作者一样!

  生:我想画一幅优美的山水画,涂上自然的色彩,让西湖永远留在我的画中!

  生:我想跳进那明净的湖水中,痛痛快快地游泳!

  生:我想写一封信,告诉人们西湖有多美,让他们都来看看!

  生:我想唱一支歌,赞美一下西湖的秀丽!

  生:假如我会弹琴,我一定会在月光下弹一支曲子,让游览的人们更陶醉!

  不管是质朴的向往,还是神驰的赞美,孩子们的话语都发自内心,只要真正领略到西湖无穷的美感,教学也就达到了目的。

  之后,在反复的朗读、背诵第四节后,对文中的比喻句,感受其贴切、生动、自然、优美,进行造句练习。

  虽然准备了图片与一段录像,但因网络故障,未能呈现现给孩子们,未能给他们提供感性的画面,不能不说是一种遗憾。改日再让他们一饱眼福吧。

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