《简单的排列》教学反思

时间:2021-08-31

《简单的排列》教学反思

  这一课教学过程基本上实现了教学设计的意图,让学生体会到了“排列”这一基础数学思想在生活中实际运用,以及这一知识对解决我们生活的实际问题的重要性。学生在整个教学过程能积极参与到数学活动中来,积极运用所学的知识解决问题,体会到数学知识的有用价值,同时也激发了学生学习数学的兴趣和爱好。主要表现在以下几方面:

  一、让学生体验数学的价值。

  三个人摄影是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动,不但巩固了所学的知识,而且联系生活实际,使学生体会学习数学的意义,体现了数学的应用价值。

  二、突出活动,让学生在实践中学习和感受数学知识。

  虽然课堂上我没有明确告诉学生什么是排列。但是学生对排列却有了比较具体的感受,在多种实践活动中加深了理解排列的思想。

  三、注重解决问题方法的多样化,发展学生思维。

  不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。教学中关注学生的`这些个性差异,应允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。本节课我也给学生足够的时间和空间,鼓励学生大胆地发表自己的观点和想法。新课改下的数学课不仅是让学生掌握固定的运算方法,也要发展学生的思维能力,让课堂焕发生命的活力。

  本节课虽然完成了教学目标,也有不足之处:要努力培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。课堂上显示出学生在这一方面还比较欠缺,在用四个队进行淘汰赛时,遗漏的有不少同学。因此在今后的教学中要注重这方面的培养与训练。

  听课后记

  听了陈老师的课,给我的感觉是:整节课教态端正,语言亲切,做到言传身教,基本完成教学目的,达到较好的教学效果。

  1.在教学他能把文字呈现出事物情景,让学生从文字理解转变成实际生活中,使得从解决问题的题目转变到解决实际问题。

  2.他能善于利用身边的素材作为教学用具,他让三个身高不同的学生作为照相的情景,把教学情景展现给学生看,让他们对题目有更深刻的理解。另外,学生在熟悉的同学面前排成站出不同的排法,既有趣又能激发学习兴趣。

  3.在情景导入时,他先让两个同学排一排,通过换位实现不同的排列。一共有2种排法。学生在这简单的位置互换中获得这样的信息:把两个人的位置互换就是简单的排列。老师轻易地把教学内容引出来。当老师再叫第三个学生的时候,立刻提出这样的想法:三个人站在一起,会有几种排法呢?老师轻松地把学习的主权交给了学生思考。

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