《插花》说课稿精选

　　《插花》是小学四年级课外自编教材。即将剪切下来的植物之枝、叶、花、果作为素材，经过一定的技术（修剪、整枝、弯曲等）和艺术（构思、造型、设色等）加工，从新配置成一件精制完美、富有诗情画意，能再现大自然美和生活美的花卉艺术品。插花即不是单纯的各种花材的组合，也不是简单的造型，而是要求以形传神，形神兼备，以情动人，溶生活，知识，艺术为一体的一种艺术创作活动。

　　本节课我利用计算机网络进行教学。使信息技术与课堂教学有机结合，利用上网查询的方式，自己或小组合作找到了与教材相关的知识，寻找自己所需插花内容及相关答案。利用这种教学手段锻炼了学生主动获取知识的能力，教会学生自己寻求知识的方法。运用信息技术，使教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动的接受知识。在网上，教师和学生处于平等的位置上，增加了课的容量。我为学生设计了插花网页，在网页上设立了四个栏目：插花赏析，花艺教室，网上花店，花言花语。

　　在“花艺教室”里学生可以了解有关插花的基础知识、插制技巧和一些常见的构图形式。让在课前对插花一无所知的同学，也能体验到自己上网查找资料的乐趣，并得到成功的体验，照顾了不同程度的学生，通过这样的设计，学生可以根据自己的需求，在同一时空自主的提取信息、选择信息、使用信息，使不同层次的学生都能顺利完成学习目标，体验到成功的快乐，从而使学生真正成为学习的主人。

　　“插花赏析”的网页中设计成图文并茂的形式，给学生以美的享受，提高学生审美能力的同时还通过“插花赏析”中的文字说明了该插花的步骤和赏析，使学生可以明确插花插制的顺序，以及插花是如何通过造型和色彩来表现主题的。

　　“网上花店”中，我为学生准备了花材的图片、名称和单价，以及成品插花的价钱，学生可以根据主题的需要选购花材，然后小组同学商讨怎样选购又经济实惠又能充分反映主题。

　　“花言花语”中介绍了花朵的含义，学生可以参考其中的提示，制定的主题以便于进行制作插花作品。

　　课堂教学中我让学生以小组为单位上网查询，归纳总结出所阅读的网页的内容，然后在和小组同学讨论、研究，让学生在这些活动中锻炼学生的获取知识的.能力，教会学生自己寻求知识的方法。学生自己找出了制作的方法，了解了相关的知识，必然会感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，引起学生的学习兴趣。在课堂的成品展示中会有相当出色的作品，真正将课堂交给学生，体现学生学习的主体性，提高学生的调查和实践能力、人际交往能力、创造能力。由于强化了教学内容与生活实际的互动关系，学生更容易在实践活动中掌握、运用所学知识，更容易往深层次去探究他感到有价值的内容。

　　本节课努力创设与教材内容相关的情境，用日常生活中的献花情景和鲜花在生活中的装饰导入，激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习动机，提高他们的求知欲望，增强他们的探索精神，使他们的创造思维最大限度地活跃起来。有的学生在课前已经了解了有关插花的知识，这样课堂上汇报时，学生还可以补充网页上的插花基本知识。有的小组在书上找到的资料，可以照着书将答案念出来，有的小组在网上找到的资料，可以让他们将下载的网页打开，展示给全班同学，如果有通过其他手段找到资料的小组，可以让学生进行解说汇报。

　　学生制作出成品后，我让学生介绍所制作插花的主题和用途，学生在教室中自由走动，可以向教室内的教师和同学介绍、推销和赠送所制作的插花，通过这样是设计让教室中的每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，将劳动学科与语文学科有机的结合起来。

　　教学方法的选择，教学手段的运用都应以学生的主动和谐发展为出发点和归宿，保证学生在学习劳动知识，训练劳动技能的过程中主动参与、全员参与、全程参与，使学生真正成为课堂教学的主人。由教师的“讲解”变为学生的“尝试”，教师只是一个组织者和“顾问”的作用。留给学生的时间多了，让学生亲自观察动手操作，在试探性操作中获得直接体验，发现问题、分析问题、讨论问题，然后教师再有针对性地点拨、指导，学生再次实践、尝试，探求规律，解决问题，实现自我全方位的提高。并引导他们在亲身参与中求知、探索、创新。

　　本节课我都以小组学习、小组研讨、小组推销的形式组织课堂教学。在讨论中，要形成个性化的思维、个性化的体验、个性化的语言，使教学真正达到开发学习潜能、提高学习效率的目的。要想让学生创造出更多、更新有价值的作品，教师就应让学生集体学习，充分交往，相互合作。教师给学生提供一个相互交流、相互学习的机会，使学生敢于质疑问难、敢于发表不同的见解。小组学习，使每个学生动脑动手，拓宽思路，产生独自一人难以想到的新方法、新主意，有利于创造思维的培养。小组竞赛有利于培养学生积极进取的竞争意识，包括小组与小组之间和小组内学生之间的竞争。便于调动学生的学习积极性，同时有助于形成集体主义观念。实施小组合作学习，提高了学生的合作参与意识和能力，对于培养学生交往的主体性起到了重要的作用。学生和自己同伴彼此之间进行的合作，在这样的学习活动中，学生的自主性、主动性、创造性都得到了充分的发展。

　　本节课我采用双语教学，一些简单的对话，我用英语和学生交流，不但使课堂教学的形式更新颖，还锻炼了学生的听力和口语对话能力，在提高学生动手能力和实践能力的同时，还提高了学生的英语水平，让学生更全面的发展。

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