《学弈》的说课设计

时间:2021-08-31

《学弈》的说课设计

  教材说明

  《学弈》一文选自九年义务教育六年制小学教科书《语文》第十一册第八单元。这篇课文是小学阶段的首篇文言文,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。

  设计理念

  文言文的教学不仅要扎实,还要灵活,不仅要体现语文的工具性还应体现语文的人文性。针对本课的特点,学生初次接触文言文这一实际,在教学 中采用自主地阅读、感悟,有效地合作探究,让学生通过自己的努力,解读文言文的意思,感受文言文的意蕴,品味文言文的特质。

  教学重难点及教学思路

  学习文言文要多朗读,学生第一次学文言文可能读得不顺口,因此把指导朗读做为本课重点。学生初学文言文,要让学生借助课后注释,通过自己的能力弄懂每句话的'意思,有助于理解课文,读好课文,所以把理解每句话的意思做为本课难点。

  《语文课程标准》指出:语文教学要让学生具有阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。阅读是学习文言文的基础,俗话说:“书读百遍,其义自见”。以读为主线,初读→解读→品读,先读后教,熟读成诵 。这一扎实高效的设计,不仅有利于培养语感,加深对课文的理解,还有助于突破本课的重难点。让学生以讲故事的形式复述课文内容,避免了以往文言文教学字、词、句支离破碎的分析,使学生整体感悟文章的主题。精心设计问题,鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价,引导学生从不同的角度去回答,鼓励提供丰富多彩的答案,言之成理即可,有助于学生形成自己的创见、独见。通过对人物的评价,并结合自已的亲身经历谈学习本课后的体会,使学生不仅是在学文,也是在完善自己的人格,体现了古为今用,学以致用,更好地达到了语文作为工具性和人文性的统一。

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