直角的初步认识教学反思

　　《直角的初步认识》是一个比较抽象的内容，为了学生让更好地认识直角，整个课时我将观察、操作、演示等方法有机地贯穿于教学各环节中，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力，进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重进行了以下几方面的考虑：

　　一、联系生活学数学。

　　在教学中根据具体的教学内容，不断加强数学与现实生活的联系，充分提供有趣味的、与学生生活背景有关的多样化素材，使学生感兴趣，有感而发，有趣而学。在积极思考与合作交流中得到良好的情感体验，充分感受到数学就在身边，生活中处处有数学，处处可以学数学，对数学产生更大的探索欲望。这节课，学生在轻松的氛围下学知识，把“直角”这一数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活与知识来学习“直角”。

　　二、学生是学习的主人。

　　学生要能成为课堂教学的主人，教师首先要敢于让位，要把学生推在前面，教师则充分发挥组织、引导、合作的作用。现今数学教学，应强调是一个学生自己的体验、理解和反思的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本的现成结论，而是一个学生参与的充满丰富、生动地思维活动，经历一个实践和创新的过程。教师要努力构建良好的课堂教学环境，把思考的空间和时间给予学生，在教学中可以多给一些问题，多一些探索性、思考性活动，少一些现成的'结论。教师的工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己的才干的机会，要从获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，为学生的终生可持续发展打下良好的基础

　　三、创设情境，让学生主动参与。

　　《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。

　　但还是存在着一些问题，如： 在学生用三角板判断一个角是不是直角的时候这一教学环节中，有几个学生没有认真听，为此我做了几次示范，花的时间也比较多；同时学生动手能力比较差，运用三角板判断一个角是不是直角的时候还需要逐一地给予指导，由此看来，让学生动手操作是相当必要的，必须加以重视。

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