她是我的朋友教学反思

时间:2021-08-31

她是我的朋友教学反思

  《她是我的朋友》是一篇精读课文,课文讲的是战争时期的一个故事,孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。设计这一课的教学,我遵循先学后教的原则,预习先导,课堂上体现学生的主体地位,教师把握好自己的角色,把课堂真正还给了学生。具体体现在:

  一、精心设计课前预习。

  如何让学生轻松学习这篇课文呢?我在设计预习上下了一番功夫。我深入地分析了教材,把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,了解他当时复杂的内心活动。我设计了这样的预习:

  目的是让学生通过熟读课文,能够在自主学习的基础上把握文章,而且让学生根据文章的.重点句子发散思维。这个表格看似简单但是包涵了课文的重点,通过心理活动的揣摩,让学生体会人物的内心。

  二、建立以学生为主体的课堂教学。

  在整个课堂教学中,我始终让学生成为课堂学习的主人。让学生针对预习中的表格来学习。让学生找出在献血前描写阮恒的表现的句子。在这个环节我交给学生体会句子的方法是通过抓重点词语进行体会。学生能很准确的找出阮恒的表现的句子。如学生找出:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。”“忽然又放下去,然后又举起来。”“抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。” “过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”等等。学生从自己找到的语句中自己感悟阮恒这个人的品质,揣摩他内心可能会想些什么。这一切的学习都是学生自主在学。找到重点句子都动情地读,认真地品,而且重点词语学生抓得都不错。学生的想像力也是很丰富的,学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。有的学生说:“阮恒可能会想‘我就快死了,但为了朋友我就是死了也愿意。’”还有的学生说:“他可能会想‘我会不会马上就死啊,我真的不想死啊,但是为了朋友,如果我不给她输血她就会死,我一定要救她,为了朋友,我不能眼睁睁看着朋友死去。但是我好害怕啊……’”学生的思维非常活跃,而且课文的重点把握也非常的好。看着学生能够主动地学习,互相交流,争论。我顺势提出了一个问题:“你们看这些句子很多都有颤动、啜泣,那你们说阮恒是不是一个软弱的孩子呢,谈谈你的观点。”这一个问题激起了孩子们的兴趣,孩子们争相回答问题,而且都举出有利的证据。在讨论中学生掌握了文章的重点,认识了阮恒这个勇敢的孩子。

  三、放飞学生的思维,展开想象。

  于永正老师说过:语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文,就是读读写写,写写读读。基于这一点我认为每一篇课文都有训练学生习作的素材,因此这篇课文的结尾我设计了这样的情境,假如你是文中的医生,是站在旁边的的孤儿,是苏醒过来的小女孩,你会对阮恒说些什么?学生结合课文内容,充分发挥想象,创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样,读写结合,学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想,同时也能达到以读促写的目的。

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