翻转课堂与教学转型读后感

时间:2021-08-31

翻转课堂与教学转型读后感

  开学初,学校下发《翻转课堂与教学转型》一本书。一看到“翻转课堂”这几个字,心中不觉生疑,课堂怎么个翻转呢?这便引起了我的好奇。在寒假的一个冬日午后,端起了书慢慢细读。看后,对“翻转课堂”有了截然不同的理解。

  在本书中,“翻转课堂”是这样定义的:教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。他的学习理论是掌握学习法。所谓掌握学习法是美国的教育学家,心里学家布鲁姆提出的一种有关教与学的学习方法,学生按自己的节奏学习课程,当他们完成一个单元,通过实验和测试的方法证明完成了学习内容,表示该单元学习结束。

  “翻转课堂”的教学理念还体现在不同的新途径。教材的翻转,备课流程的翻转,教学方式的翻转,学习方式的翻转,等等。在本书的第三章,还具体列举了很多翻转课堂的实践者和成功者,有著名的杜郎口模式,洋思模式,等等。我们鄞州区的课改也正如火如荼的进行着,并且也取得了一定的成功。上学期末,鄞州区的英语展示课,展现了各个学校英语课程改革的成效,很多东西值得学习。读了《翻转课堂》后,有几点小感想:

  一、课改改变了教师在课堂上的地位,提高了学生的参与度

  传统的课堂是长期以来一种固定的授课模式。教师是知识的传播者,课堂的管理者,学生是被动的接受者。用的是盖洛夫的五部教学法:组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。在课堂上,老师是主导,学生只能被动的接受。一节课下来,老师满黑板的.板书,学生满满的笔记,学生只是笔记的搬运工,而不是知识的领会者。一节课下来,老师和学生都累,但效果也不好。在课改的理念下,老师不再是主导,而是一个引导,帮助学生解决困难。激发了学生的内驱力,变被动为主动。学生在学习上能“当家作主。”。洋思模式,杜郎口模式,都给了我们很好的例子。在我的英语课堂上,也在尝试放手让学生自己学,尤其是在校对作业时。我把班级分成六个小组,以每个小组为单位。首先,对本节课要求校对的作业进行“内部消化”——小组内的好生带动差生,好生帮助差生讲解答案。在好生讲解的过程中,不仅差生的疑问能解决,而且好生自身的知识又得到了巩固。

  接着,各个小组“百家争鸣”——每个小组必定有难以解决的问题,这是拿到课堂上,和其他的小组一起交流讨论。每个小组难题的提出,给班级的尖子生一个机会,他们势必会开动脑筋,把学过的知识加以运用。这样,就充分调动了学生学习的兴趣的积极性。最后,我来做“总结陈词”——我来总结这个练习中的要点。进过了先前两轮的学习讨论,他们对我最后的总结会更容易理解。这样的方式讲解练习,不再像以前一样,每一题都讲,又没有重点,浪费了时间,还效率低下。经过一段时间的尝试,学生的学习效率提高了,学习积极性也提高了,尤其是基础差的学生进步的尤为明显。

  二、课改改变了对教材的使用,开拓了教师的思路

  教材是课程的重要载体之一,是课程的体现和外化,是学生学习和教师教学的重要依托。在传统的教学中,教师只会教教材,而不会用教材。只要教材不变,有的老师就可以一辈子只用一本同样的教案。在课改的理念下,教材不是学生学习唯一的资料,更不是老师教学的唯一的资料。这就要求老师对教材要进行适当的“铺垫”。该添加的,找课外知识添加;该删除的,就毫不犹豫的删掉。老师对教材的处理更灵活了。随着互联网的发展,教学资源也越发丰富。老师可以在互联网上找到与上课相关内容的教学素材,形式也更加的多样化。视频,音频,图片,音乐,甚至可以自己创作。教师教学资源的丰富,也会提高学生的学习兴趣,对新课内容有了期盼。在上课之前,我会在网上找与上课内容相关的素材,引起学生的兴趣。有时,也会让学生在课后,上网查阅单词的用法,并在课上一起讨论。学生非常乐意做这样的作业。在课改理念下,不光对教材进行“铺垫”,还需“整合”。在英语教材中,有时section A中的听力和section B中的听力是一个完整的故事,我就会打破教材次序,将两个部分连在一起,更加体现了教材的完整性。课改之下,教师对教材的使用率提高了。当然,这个必须建立在教师本身在“吃透”教材的前提下。不然,偏离了教材的主旨,在怎么“铺垫”“整合”教材都是没有用的。

  三、课改改变了传统的评价方式,更体现学生的个性化

  传统的课堂上,老师对学生的评价很简单,往往以分数论英雄。俗话说,考,考,考,老师的法宝。分,分,分,学生的命根。可见,单一的分数是主要的评价标准。而且,评价多来自于“他评”,是老师给学生的评价。很少有学生“互评“或”自评“。在传统的教学课堂,学生的个性得不到发展。因为以分数论英雄,很多差生感觉不到学习的快乐,从而厌学,逃学,导致不良循环。在课改的理念下,要求对学生的评价不再是”一刀切“,注重每个学生的个性。在课堂教学中,教师要及时捕捉学生的闪光点,给予鼓励。早课堂上不吝啬对学生参与教学活动的赏识和赞许,及时送上充满激励的评价,让学生有动力,获得自信心,体验成功的快乐。在鄞州区的展示课上,我们听到最多的是老师鼓励学生的话语,看到的老师肯定学生的眼神,学生的学习充满了快乐。

  读完《翻转课堂》,让我感触颇多,回想自己平时在课上的表现,发现有很多不足的地方需要改进和提高。随着课改的进行,也许我们应该从更多方面来审视自己的课堂,总有一天,我们也能“翻转课堂。”

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