5.质询疑点：

　　应该如何理解本文集中体现全文思想感情的语句？

　　⑴丑到极处便是美到极处。

　　这一句是文章的文眼。它既富于生活哲理，又包含着审美的独特性，揭示了丑石的外在丑与内在美的矛盾统一性。

　　⑵我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

　　这是文章的中心句，它抒发了作者对丑石内在伟大精神的赞美。

　　主干知识

　　1.zàn qián huàn yǎn qiáo yǔn chōng bì

　　2.憾 棱 腻 阶 凹 咒 磕 雕

　　3.⑴掮：用肩扛。⑵繁衍：生长并逐渐增多。⑶翘望：抬起头来望。

　　4.贾平凹《满月儿》 《腊月、正月》

　　5.不屈于误解，寂寞的生存。

　　《丑石》

　　教学目的

　　知识目标：指导学生通过理清文章思路了解作者的寄意，

　　学习托物言志的手法；

　　能力目标：掌握阅读三步法

　　思想目标：理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理。

　　重点

　　1、理解课文所揭示的道理

　　2、掌握阅读三步法

　　难点

　　美与丑的辨证关系

　　教学方法

　　速读、跳读、精读

　　课型

　　新授

　　教学过 程

　　课前训练

　　朗诵组诗《秋天的诗》

　　一、导入新课

　　二、教学新课

　　课堂小结

　　人们对自然界的一草一木，一山一石，或许都会有一时一地的感受，美好的事物常被作家所赞美，而贾平凹偏偏写了一篇《丑石》，今天让我们一起来解读这篇文章。

　　1、作者简介：

　　贾平凹——1952年2月21日出生~，代表作有《满月儿》《腊月·正月》《废都》等。

　　2、速读：每分钟500字。

　　读后简要复述内容，理清作者的思路。

　　3、就学生复述中讲到丑与美的内容，请同学们跳读：

　　第13节为什么说丑石丑到极处，又怎么说它美到极处呢？

　　由丑到美，人的态度有什么变化呢？（板书）

　　4、精读探究：

　　A学生朗读13-15节，分析奶奶和我为什么脸红了？误解丑石的根本原因是什么？这是什么写法？（板书）

　　B有过丑石相似的经历吗？你是否有时觉得自己就像一块被人嫌弃的丑石？

　　C由丑石的命运，作者感悟到了丑石的伟大，那种不屈于误解，寂寞的生存的伟大。你感悟到了什么？给散文换个结尾。

　　学生补写结尾

　　交流结尾

　　以罗丹的名言作结

　　阅读三步法

　　附补写结尾：

　　“丑石”告诉我：

　　●我们在评价他人时，不要只看到外在的东西、表面的现象，而是应该深入下去，发觉其内在的美。

　　●有时我们不必太在意一时一地他人的误解与讥讽，是金子，总会发光的。

　　●告诉我们这样一个生活哲理：大美不言，自在自为。

　　●人们啊，为什么总是在没有发现一件渺小的事物的伟大前，总是那么的鄙视他，甚至厌恶他呢？可见认识美的路程有多么漫长，又有多么曲折？

　　●丑石的命运何尝不是人的命运？一个真正有大智大才的人，也许仅仅由于外在的所谓丑便遭埋没，遭排挤。伯乐何在？难道没有伯乐发现，这个人便要永远默默无闻吗？悲哉！

　　●丑石啊，你的伟大就在于你能正确认识自己的价值，今天已不是昨天------

　　●人们啊，那些仍为辉煌的过去津津乐道的人们，你该脸红。

　　●丑石啊，曾经补过天的神石，你枉入红尘若许年，虽遭人弃厌，却依然心静如水。人们啊，难道不该这样吗？

　　《丑石》说课稿

　　《丑石》说课稿

　　一． 说教材

　　今天我说课的内容是：职高语文第二册第三单元的第十课《丑石》，作者是当代著名作家贾平凹。

　　本单元课题是散文的鉴赏，教学要求是：加深学生对散文这一文学样式的认识，使他们初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法,明白阅读散文时要注意透过它的外在形式去探寻作者的内心感情和思想体验。

　　本单元所选四篇课文分属不同类型，有抒情性散文，有记叙性散文，有议论性散文。贾平凹的《丑石》属托物寄意的抒情性散文，这类散文的着重点在于引导学生理清作者的思路，把握感情发展变化的脉络，领会文章的寓意。据此，我制定了如下教学目标：

　　二．说教学目标

　　1．知识目标

　　加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。

　　2．能力目标

　　理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；

　　学习抑扬先抑的'手法。

　　3．德育目标

　　领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

　　三．说教学重难点

　　1．重点：诵读课文，把握文章思路，体味文章意蕴。

　　2．难点：了解“托物寄意”散文的特点，学习“欲扬先抑”的手法。

　　四．说教法

　　1、 诵读感悟

　　2、 提问引导

　　3、 讨论分析

　　4、指导归纳

　　以上几个环节的设计主要是基于这样的考虑：首先通过导入激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生诵读课文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，力求突出学生的主体作用，使他们在课堂上“有话好说、有问题可探究、有看法要表达”。 （加点理论）

　　五．说学法

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，让学生既学到了知识，又提高了能力。 六．说教学过程

　　1．导入：巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。我先提问孙悟空是怎么出身的，基本上绝大部分学生都知道它是从石头里蹦出来的，然后随便又点一下《红楼梦》关于贾宝玉出身的传说，据说他的的前世是女娲补天剩下来的一块石头。由这两个问题就把学生的注意力吸引过来，同时也拓展一下他们的知识面。