论文:用幽默成就高效的课堂

时间:2021-08-31

论文:用幽默成就高效的课堂

  摘 要:幽默的课堂是轻松、愉快、高效的课堂。幽默可使课堂教学语言生动风趣,激发和提高学生学习兴趣;可使情理交融,强化德育在教学中的渗透;可有助于知识的传播和掌握。

  关键词:幽默;高效;兴趣

  课堂教学中,教师风趣幽默的语言、良好的幽默感,不仅能活跃课堂气氛、培养兴趣、启迪心智,给学生以美的享受,还能激发学生的学习兴趣,激发他们思维的火花。这样,学生在快乐的心境下,能最大程度地吸收知识,最大限度地提升课堂效率。下面,我就简单谈谈幽默在课堂教学中的作用。

  一、幽默可使课堂教学语言生动风趣,激发和提高学生学习兴趣

  著名教育家斯卡纳金曾说过:“如果孩子没有学习愿望的话,我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬,变成木乃伊。”可见,学生才是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。

  教师的课堂教学是以智慧启迪智慧,以情感激发情感。教师的幽默在于有趣:使学生认真听课,学习有兴趣;使课堂气氛有生趣,生动活跃。比如一位中学化学教师在教学《氨的性质与用途》这一课时,突然从窗外的田野中飘来一股刺鼻的气味,学生们不由自主地捏住鼻子,原来窗外的农民正在给庄稼施氨肥。这位教师突然说:“快闻,快闻,这就是氨的气味,城里的孩子哪有这福气!”大家都不由自主地笑了起来,从而在轻松愉快的氛围中掌握了氨的易挥发性及气味。

  课堂幽默还包括形体的习惯行为,手势和表情等。

  二、幽默可使情理交融,能强化德育在教学中的渗透

  课堂教学是学校德育的主阵地,寓德育于课堂教学之中,寓哲理于幽默之中,使学生在笑声中不知不觉地发现和领悟,恰当地选择科学的'事实和材料,并用幽默予以包裹,可谓言有尽而意无穷。

  如我校一位数学教师在讲相遇问题时,刚要让学生上来表演相遇的样子,忽然发现两个同桌的学生在双人课桌上用粉笔画“楚河汉界”,谁的手臂过了界,就会尝到对方“铁拳”的滋味。教师灵机一动,把这两个学生请到讲台前,让他俩相对站在讲台的两边,然后同时用不同的速度走向中间,并要求相遇时握握手。这两个学生没办法,只好照做了。教师表扬了他们的成功表演,同时也批评了他们先前的错误做法,两个学生又高兴又羞愧,回到座位上就把“楚河汉界”擦掉了。

  三、幽默可使课堂气氛轻松愉快,有助于知识的传播和掌握

  在课堂教学中,教师的幽默、风趣的语言可以将繁杂化为简洁,将沉闷化为轻松活跃,将单薄变为丰富。

  上海向明中学数学高级教师王大任在讲解“鸡兔同笼”这个古老问题时,就出了这样一道题:“鸡兔同笼,有45个头,116只脚,请你算一算,鸡兔各几只?”学生审完题,议论纷纷,埋头苦算,但始终算不出结果。有的学生说要是每只鸡和每只兔的腿一样就好办了。于是,他下令:“全体兔子立正!提起前面两足。”全班学生哄堂大笑,个个睁大好奇的眼睛。“现在,鸡与兔的脚就一样了,上面有45个头,下面有多少只脚呢?”“45×2=90(只)。”学生齐答,“和原来的条件相比,少了多少只脚?”“少了26只。”“这26只脚哪里去了?”“被兔子们提起来了。”“那么,现在你们该知道笼里有多少只兔子了吧?”“26÷2=13(只)!”学生们欢叫起来。就这样,抽象的数学问题在王老师生动、形象的教学幽默语言中变得有趣而易懂。

  四、幽默可使教师温和含蓄,提高教学批评的实效

  由于认知和学习态度方面的原因,学生在作业中经常会重复出现同类错误,采用训斥或重做若干遍的方法只能收到短期效果,要想根治学生这些错误,教师可借助幽默,不正面直接地否定学生的谬误,而是沿其逻辑引申发挥,在放大其谬误实质的同时,使其自悟,从而达到促进学习的目的。

  比如学生在解答应用题时,遇到“小明家离学校有多远?”这个问题,好几个同学都答成“小明家离学校有120远”。于是教师就将这些同学叫到前面,一一笑问:“××,你有多高?”“我有154厘米。”“好像是154高吧!”再问:“××,你有多重?”“我重36千克。”“不,36重。”他们听后,一个个羞愧地低下了头,并且很快更正了错误,以后再也没有出现类似的错误。

  幽默是教师故意打破课堂上的平淡氛围,运用双关语、反语、故错、夸张、比喻、歇后语等语言技巧或是形体动作、手势和表情等,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,唤醒学生的好奇心、自尊心,使学生在愉快的氛围中与教师的情感发生共鸣。因此,幽默的课堂是轻松、愉快、高效的课堂。

  参考文献:

  张学宏,吴树雅。高效课堂教学模式建构研究.中小学教学研 究,2011(11)。

  聂微。浅谈幽默教学.新课程研究,2007(9)。

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