现代远程教育条件下的教师角色论文

时间:2021-08-31

现代远程教育条件下的教师角色论文

  〔论文摘要〕现代远程教育是以计算机通信技术为依托,实现异地、多点、双向交互式与协作式的教学过程。在整个学习过程中,学生占据主体地位。但一些已习惯于充当教学主体的教师,在远程教学过程中,仍采用传统的教学方法;在学生与教师分离的条件下,不知如何发挥自身的作用。因此,本文结合作者在远程教学工作中的经验,讨论了教师要更新观念,转换角色,以适应现代远程教育、教学的要求。

  〔论文关性词〕远程教育教师角色

  现代远程教育是以计算机通信技术为依托,实现异地、多点、双向交互式与协作式的教学过程。在整个学习期间,师生准永久性地分离,学习者利用INTERNET网络不受时间和空间的限制,便可以学习所希望学习的课程,共享世界各地的教育信息和有关的学习资源。

  在现代远程教育条件下,教师和学生在教学中的主、客体地位发生了根本性的变化。传统的课堂教学,教师是把学生作为“传道授业解惑”的对象实施教学行为的。教师教,学生学,在课堂教学活动中教是主体化行为,学是客体化行为。而在远程开放教育条件下,教和学在时间和空间上“准永久性分离”,学生由受动式的接受教师的讲授向能动式的个别化自主学习转化,学生对某个个体教师的依赖性减轻,学习过程从以教师为中心向以学习者为中心转变,学习成为学习者自觉、自为的.行动。习惯于充当教学主体的教师,在这种“学生自主学习为主,教师辅导为辅”的教学条件下,必须学习现代远程教育理论,更新观念;掌握和学会使用现代教育技术手段。才能胜任自己的角色要求。那么在以“学习者为中心”的教学模式下,教师又在扮演着什么样的角色呢?教师就是要从传统意义上的“教学”变为“导学”。教师要成为学生学习知识的参与人、启发人、引路人;要成为学生学习知识的组织者、指导者、和管理者。要做到这些,首先要清楚教师的职责,然后根据职责设计教师行为。这样才能发挥网络教学中教师的作用。

  教师的主要职责应该是:从网上或其它教学媒体上获取、选择课程教学信息,制定教学目标及教学策略,通过课堂或其它途径传递给学生;指导学生正确处理、使用课程信息资源;为学生提供充足的网上服务;按学习进度布置作业,并及时批改、讲评作业;指导学生参与学习小组的协作学习;组织期中测试(小论文、网上测试等形式)。

  为了很好地履行教师职责,必须重新设计教师行为,完成现代远程教育条件下的教师角色转换。

  1做一个指导者

  作为一个课程的责任教师,应尽可能详尽地提供该课程的课程说明,教学大纲,教学计划,课程实施细则等相关文件,并准确地介绍该课程的学习方法,以指导学生学习。不仅如此,教师要从宏观上把握教材的结构,框架,这样在设计教学的过程中不至于结构散乱,无章可循。同时要清楚了解教材中所涉及的每一个知识点,以及学习这些知识点所需的预备知识。应尽可能地向学生提供学习这些知识所需的参考书目,参考资料。在指导学生学习的同时,规定学生对知识掌握的程度。

  由于现代远程教育的主要特点是运用多种媒体进行教学,这就要求教师必须熟练运用现代技术手段,通过BBS在线讨论、E一MAIL答疑、CAI课件、电子教案进行教学。由于有些学生只能通过网络获取相关的教学信息,通过网络与教师交流并获得教师的指导,所以只有教师真正掌握现代教学技术手段,才能真正体现开放教育的特点,发挥开放教育的优势,成为一个指导者。

  2做一个支持者、服务者

  作为一个课程责任教师,应尽可能地为学生提供教学上的支持与服务。充分利用网上教学平台,为学生提供大量的网上辅导及专业信息,在学习本课程的同时,开阔视野。

  课程责任教师可以利用Word文档。PowerPoint,lP课件等多种形式,把每一个单元的重点、难点一一列出,并用实例进行解释、说明,以便于学生学习。由于远程开放教育的学生层次不同,对知识需求程度各异,教师要尽量与学生沟通,满足他们的学习要求。

  网络资源无穷无尽,教师必须有很强的信息处理的能力,才能在无穷的资料中选择,加工,整合,使之成为适合学生自主学习的有用信息。同时对于学生提出的问题,应尽快地给予回复。肯定学生的学习成果,鼓励学生继续努力。

  3做一个参与者

  作为一个课程责任教师,应参与到学生的学习当中去。帮助学生制定具有个性特点的学习计划;针对每个学生的不同情况,指导学习方法;组织学生探讨学习中遇到的问题;启发学生找到解决问题的方法。创造机会,让学生之间相互介绍学习的心得和体会。

  在远程教育条件下,由于学生与教师不能经常见面,甚至有些学生与教师从未曾见过面,使得学生与教师之间很“疏远”。这就要求教师要有更多的时间在网上,或用电话与这些学生沟通。成为学生与学生之间,学生与学校之间,学生与课程之间的桥梁和纽带。

  4做一个监督者

  作为一个课程责任教师,应根据学生的学习进度,适当的布置作业,小论文或网上测试等,以检查学生的学习情况。同时要把检查结果回复给学生,提出建议或要求。

  远程开放教育条件下,学生在注册学习一门课程之后,可以根据自己的状况,自主地选择学习时间,学习地点,以及学习方式。但学习的结果要受到课程责任教师的监督。教师要在开课之初,确定该课程的考核方式。例如,总成绩可以由形成性考核和终结性考试两部分构成,形成性考核可包括4次作业,2次网上测试,2个实验等,分别占一定的分数比例。学生只有按要求完成规定各项,并成绩合格,才能获得该课程的学分。

  在任何一个教学模式下,监督机制都是十分重要的。它关系到教师的教学效果,也关系到学生的学习结果。所以教师作为一个监督者,必须要做到客观、公正。只有这样,才能真正地培养出社会需要的人才。

  总之,在“网络将改变我们的一切”的时代里,在远程教育教学过程中,教师只拥有一定的专业知识已远远不能满足需要了。教师要从各个方面提高自己的素质,特别是对计算机技术、信息技术的开发和利用。在教学方法上,教师要使一切教学活动以学生自主学习为中心,发挥自己的“导学”作用,完成教师角色的转换。只有这样,才能高效率地培养多方面的人才,才能完成新世纪远程开放教育的任务,促进远程开放教育的发展。

  〔参考文献〕

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