让学生对文言文津津乐道论文

时间:2021-08-31

让学生对文言文津津乐道论文

  随着初中语文课改的发展,语文书中的古诗文也越来越多,因为中华文化辉煌灿烂,源远流长,学好文言文,就是掌握了打开中国传统文化宝库的钥匙。但是初一学生的文言文基础非常薄弱,所以无形之中,文言文学习就成为语文学习的一个难点,学生们经常都说“古文难,古文难,一提古文就心烦”,是啊!古诗文教学的确不易,学生学得头痛,教师也教得棘手。

  那么,在文言文教学过程中,如何让学生对文言文津津乐道呢?

  一、情境导入

  在教学《童趣》时,我设置了这样的情境导入:先请学生闭上眼睛,认真聆听录音(蚊群的嗡嗡声)和老师充满激情的语言,让学生展开想像的翅膀,“一个闷热的夏天,你在蚊帐里仰头看着成群的蚊子在空中飞舞,还听到了蚊群的声音,你会想到什么?”学生的积极性一下子就被调动了起来,有的说“我好像看到了一群轰炸机,在我头顶上盘旋,随时都有可能炸我。”有的说“今晚我会伴着音乐声入眠。”有的说“这让我想起电视里介绍的蝗灾,黑压压一大片,排山倒海而来。”这样,学生的注意力就完全被吸引到课堂上了,就会带着轻松愉快的心情和积极主动的态度来学习文言文了。

  二、激情辩论

  教学《论语十则》时,我为了加深学生对“己所不欲,勿施于人”的理解,组织了一场辩论赛。让正反两方对这种儒家提倡的待人接物的处世之道进行辩论。学生们热情高涨,畅所欲言。正反两方辩得难解难分,都阐述得有理有据。最后大家握手言和,以辨证的眼光看待这个问题。这节课避免了死板的文言文灌输式的教学,扩散了学生的思维,训练了学生的语言表达能力,更激发了学生的学习热情。

  三、趣味仿写

  学习《咏雪》时,为了引导学生进一步理解文中的两个比喻,我设计了这样一个环节:“我与才女来赛诗”。一听说要跟东晋著名的才女谢道韫比赛,学生们一个个跃跃欲试。于是,他们绞尽脑汁,冥思苦想,充当小诗人。

  有“不若玉蝶展翅飞”的唯美,有“棉絮飘飘也可喻”的.通俗,有“正如棉花糖飘落”的天真,还有“疑是满天星星落九天”的奇妙。真可谓诗心荟粹,妙趣横生。学生在有趣的课堂中,不知不觉地提高了文言水平。 四、创意表演

  《木兰诗》是一篇叙事诗,情节富有传奇色彩,描写细腻传神,语言生动活泼。在教学第六自然段时,我请学生上台来进行创意表演。学生可以根据课文内容,发挥丰富的想像,适当增加一些动作、语言、神态等,只要表现当时的情境、气氛即可。平时比较活跃的学生自告奋勇,即兴表演。平时比较内向、文静的学生也按捺不住,积极参与。一个男生和一个女生合作扮演的木兰的父母,一唱一和,女的伛偻着背,一边不住地抹眼泪,一边煽情地说“老爷子啊,咱们的好闺女可回来了,可叫俺想死了!”男的呢,一瘸一拐,小心翼翼地搀扶着老伴,嘴里应和着“可不是嘛,可不是嘛!”活脱脱一个宋丹丹和赵本山版本的花木兰爹娘。大家笑得稀里哗拉、东倒西歪。

  五、课外拓展

  古代汉语博大精深,光靠学习课本上的几篇文章是远远不够的。适当地进行拓展阅读,既能巩固学生已有文言知识,又能初尝成功之乐,对文言文学习更加充满信心。初期,选一些浅显易懂的短小文言文进行阅读。如《画蛇添足》《守株待兔》之类的文章,因为学生已经熟悉故事内容,即使其中有些字词不理解,也能大致看懂文章意思。这样,学生靠自己就能读懂课外文言文,成功的喜悦就会油然而生,学习热情就更高涨。渐渐地,引导学生进行稍难些的课外文言文阅读,如《射稽讴歌》《孙膑减灶》之类的文章,里面有一部分文言词较生涩难懂,语句中省略成分较多,有些语意不连贯。学生阅读时,容易造成误解、曲解。教师应指导学生翻译难解的文言词,更应教给他们文言文阅读方法,如补充省略成分,使句意连贯;理解文意要联系上下文,千万不能凭空想像等。这样,由浅入深,循序渐进,不仅有效地消除了学生的畏难情绪,还让他们越学越感兴趣,越学越有信心。

  六、坚持积累

  课外文言文阅读,不能走过场,不能流于形式、摆摆样子,而要认认真真地阅读,扎扎实实地积累。我指导学生做文言文阅读摘记,读一篇,记一篇,努力做到“颗粒归仓”,并且持之以恒,不断充实他们的文言词库,提高自身的文言修养。一旦养成好的习惯,知识积累就会逐渐丰富,进行文言文阅读就会感到轻松自如,真正体会到乐在其中的感觉。

  另外,还可以进行诸如故事大赛、配乐朗诵、抽背比赛、知识竞猜……所以,谁说文言文教学不可以妙趣横生呢?

  “兴趣是最好的老师。”培养学生学习文言文的浓厚兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习,养成认真严谨的学习习惯,掌握文言文学习的基本方法,就能提高学习效率,对文言文也就能津津乐道了。

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