小学低段教师教学论文

时间:2021-08-31

小学低段教师教学论文

  教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性”。以下是小学低段教师教学论文,欢迎阅读。

  摘要: 俗话说:“见字如见人”。汉字在中国历史文化长河中源源流长,有着举足轻重的作用。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化,它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。“新课标”的实验教材仍然把写字教学作为语文教学的一个重要内容。因此低年级写字教学既是启蒙,也是关键。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

  关键词:写字教学    兴趣     方法    示范

  小学语文是基础教育的重要学科之一,而写字则是小学语文教学的重要组成部分,理应引起我们足够的重视。对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。我在低年级几年的语文教学中深深体会到:写字教学必须从低年级开始抓起,学生有了良好的写字习惯和基础,才能写出一手好字,而且终身受益。这是一项不容忽视的基础工程。下面就谈谈我在小学阶段写字教学中的一些看法,与大家分享。

  一、给学生一个良好的榜样示范。

  教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有典型的示范性的特点。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。低年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理,教师的一举一动,一言一行对孩子的都会产生深远的影响,因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响,教师要以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时我在课堂板书,批改作业时,都注意自己的书写姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。对于个别学生进行辅导时,我放下老师的架子,走到学生中,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育,更是一位教师深深折服孩子的人格魅力!流光异彩!

  二、培养学生的写字兴趣。

  人们常说:“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动,注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣,就能激发他们对写字的积极性和主动性。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。

  1、生动有趣的故事激励

  每个小学生都很喜欢听故事,也爱讲故事,我以生动有趣的故事,让学生明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。例如古代王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事、三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。

  2、解字说意,编写小故事

  为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

  3、讲述书法家故事

  小学生都是喜欢听故事的,在听故事的时候他们聚精会神,比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征,教师可以讲一些书法家习字的奇闻逸事,比如王献之练字用尽十八缸墨水,张芝临池学书池水尽墨,林则徐练字的故事,米芾学书的故事等等。学生从中无疑会受到激励,同时又能学习他们持之以恒的毅力。

  4、介绍汉字演化历史

  让学生了解汉字由原始文字——甲骨文——金文——篆书——隶书——正楷——行草的演化历史,把这些不同的字体展示给学生看,教师则进行简单的讲解。通过这些不同的字体,感受它们的艺术美,了解它们与时代政治的密切关系,教师也可以穿插介绍一些名家名作,如:“天下第一行书”之称的王羲之的《兰亭序》,颜真卿的《勤礼碑》,宋徽宗赵佶的“瘦金体”……通过他们的作品,让学生感受王羲之的潇洒自如,颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。当学生认识到汉字蕴藏着如此深厚的文化底蕴,便更会觉得习字是一件非常有意思的事了。

  5、教学中运用各种激励方法

  开展各种形式多样的活动,不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。例如:a.每次学生写完作业,我都让学生把写的字与范字进行比较,并给出相应小贴画。一周进行一次全班评比,评选出一周内拿小贴画最多的几名学生,将他们的作业贴到学习园地上,并在全班表扬,这样学生写好字的愿望很快就被调动起。b.在写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一张小贴画。另外,我还经常鼓励学生积极参加校内组织的各项写字、书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心,通过多样的活动也激发了学生对写字的兴趣,我们班也因此形成良好的写字氛围

  在写字教学中,不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的,同事让孩子对写字产生浓厚的兴趣。

  三、规范写字,姿势正确

  美国心理学家威廉、詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯:播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”由此可见,培养学生良好的学习习惯,对一个人的终身发展起着多么大的作用。同样,要提高学生的书写能力,就要注意帮助学生规范写字姿势,养成良好的写字习惯。每学期,我就结合教材《培养良好的学习习惯》的教学,重点对学生的写字姿势、执笔方法进行了严格的训练。要求学生写字时做到:头正、身直、臂开、足安;眼离书本一尺,胸离桌沿一拳,手离笔尖一寸。每次写字前,让学生边背写字儿歌,

  (坐姿歌:学写字,要注意,身坐正,肩放平,双脚平放头微倾,眼离纸面一尺远,胸离桌边一拳距,指离笔尖一寸高,摆好姿势写好字握笔姿势歌,老大老二对对齐,指尖之间留缝隙,之间对准笔尖缝,老三扛着笔杆起,老四老五紧跟上,看谁写字最最棒。)边调整姿势,边做好心理准备,用正确的书写姿势进行书写。经过一个阶段的训练,学生正确的写字姿势逐渐养成。

  四、教给学生写字的方法。

  叶老曾说过:教是为了达到不需要教。要使低年级学生写好汉字,我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法是最重要的,学生掌握的方法。才能举一反三,触类旁通,最后达到学生能独立写好汉字。由于汉字字型复杂,结构多样,笔画变化多端。因此,我教给学生一种较为有效的写字教学方法,即“一看二描三写四评五改”的'五步一环教学法。具体做法如下:

  第一步:看

  1.看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰地感知字形;通过分析、比较,准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别,牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔,看一笔的现象。

  2.看范字。当学生记清字形后,要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长,哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后,引导学生静下心来,并在范字上用手指描写。

  第二步:描

  在学生记清字形充分观察范字之后,我又让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真,力争做到手写心记,通过三四遍的描摹,学生基本记熟了字在四字格的位置,对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

  第三步:写

  学生完成前两个环节之后,即可引导学生仿写,写时要求学生集中注意力,看准田字格,不随便下笔。一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写整洁。在学生仿写时,教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况,字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题,在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导,不能轻易放过。

  第四步:评

  评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

  1.自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。

  2.互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力,也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染,使他们不骄不躁,能正确全面地看待人和事物。

  3.点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确,要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。

  第五步:改

  我认为写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯,就会终身受益。

  写字教育也是素质教育,低年级写字教学既是启蒙,也是关键。作为语文教师,要尽最大的努力使学生爱上写字,帮助学生练得一手好字,让中华的书法精髓一代又一代传承下去。

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