幼儿园的素质教育论文
时间：2021-08-31幼儿教师更新教育观念是非常重要的，但是对于新的教育观念的表现形式，每个教师有自己的独到见解。以下是小编精心准备的幼儿园的素质教育论文，大家可以参考以下内容哦！
摘要：《幼儿园指导纲要（试行）》提出了“终身教育，以人为本”的教育理念，大大深化了幼儿教育的深度。现在的幼儿教育呈现小学化趋势，重视知识的灌输，忽视幼儿意识和习惯的培养，幼儿对教师唯命是从，使得幼儿成为了背诵的机器。这种传统的教育理念和教育体制，严重束缚了幼儿的思维，影响了幼儿健康人格的建立。本文笔者对幼儿园素质教育谈几点看法，期望能抛砖引玉，促进幼儿教育改革，重塑幼儿园教育质量观。
一、更新教育观念
《幼儿园指导纲要（试行）》提出“终身教育，以人为本”，很好地升华了幼儿教育的理念。因此，作为幼儿园教师，教育观念也应该进行更新，实现改变。
素质教育中的落脚点在于幼儿的创新能力，但是创新能力在传统的教学模式之下只会得到扼杀。不得不承认，现在的家长都不想让自己的孩子输在起跑线上，他们希望孩子在小时候就接受知识的灌输。在家长观点的支配下，现在的幼儿园小学化倾向越来越严重，这对于幼儿的成长极为不利。而更需要人警惕的是，很多幼儿教师为了迎合家长的想法，也一味地注重给予孩子知识性的灌输和技能训练，忽视了幼儿主体意识和习惯的培养。长此以往，幼儿园成为了学前班，不是奠定了素质教育的基础，而是培养孩子及早适应了应试教育。所以，笔者认为实现幼儿园素质教育最为关键的在于更新教育观念，从教师到家长都能理智对待孩子的'成长，而不是一味地根据自己的主观愿望支配孩子的一生。
新《纲要》对幼儿教师的角色进行了重新定位：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”并且，《纲要》还提出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”所以，要想创造高质量的幼儿教育，教师必须转变教学观念，在课堂之中少用一些条条框框来约束幼儿，注重幼儿的个体发展和个性成长，尤其是通过课堂的灵活性来激发幼儿的发散性思维。幼儿教师改变教学观念需要树立一个想法：每一个幼儿都是拥有独立个性的个体，每个幼儿都有极大的潜能等待开发，每个幼儿是幼儿园教育的主体。每位幼儿教师都要尊重幼儿，保护幼儿的好奇心，给予幼儿发表自己看法和感受的机会，共同合作来完成教学。
二、创设民主平等的课堂氛围，创立新型的师生关系
幼儿教师更新教育观念是非常重要的，但是对于新的教育观念的表现形式，每个教师有自己的独到见解。笔者认为，创设民主平等的师生关系是贯彻全新教育理念的一个出发点。所谓师生关系，是指教师和学生在教学过程中结成的相互关系，彼此对待对方的态度、彼此对对方的界定和地位都是其中的重要环节。只有师生共同努力，创设出民主平等的课堂氛围，才是最终实现素质教育的成功起点。
以往传统的教学模式，教师处于中心地位，其中有幼儿的年龄和特点的关系。教师全权决定了幼儿一天的生活，幼儿在无条件服从的情况下只能采取消极应对的态度，这种模式在不知不觉中扼杀了幼儿的主动性和自我意识。心理学研究证明，幼儿只有在民主轻松的氛围下学习才更有效，更有利于各方面潜能的激发。那么，怎样才能创设民主平等的教学氛围呢？具体来说，有以下几点。
1.教师要真诚对待每一个幼儿，要让幼儿感觉到教师的真心和付出。因为只有在爱的氛围下，幼儿才能感受到尊重和关注。幼儿教师要像妈妈一样，让幼儿感受到妈妈般的温暖，尤其是要让幼儿感受到在幼儿园依然能有母亲的关爱存在。
2.与幼儿平等相处。曾经有电影揭示幼儿园模式化教育对幼儿的心理创伤。所以，教师不要以的姿态来掌控幼儿的一天生活，时时处处都以命令的语气和幼儿说话。幼儿教师应该多尊重幼儿的想法和愿望，给他们自由活动的机会和空间，让他们在自由探索中得到成长。教师还要给予幼儿犯错误的机会，不要遇到错误就是批评，这样不利于幼儿的健康成长。笔者曾经在教学实践中发现，如果在自由的空间中，幼儿之间的关系就比较和谐。如果是在教室或者狭窄的空间待的时间过长，幼儿之间的冲突就会加剧，这对幼儿教师来说是一个很大的警示。
3.幼儿教师要把自己的心态放平和，要成为幼儿的知己。如何成为幼儿的知己呢？关键在于教师能否换位思考，确实明白幼儿的所思所想。幼儿教师不论性格如何，都有教师二字来树立权威，所以教师不需要用严厉和威严来树立自己的形象。教师更需要做的是成为幼儿的朋友，让幼儿在教师面前可以很好地展示自我，真实呈现在教师面前的幼儿才能获得教师的帮助，但这关键在于教师的表现。笔者建议，教师不妨多给学生一些鼓励性的话语，并且能在游戏时间和幼儿打成一片，只有这样才能让幼儿敞开心扉。
三、创新教学模式
以上所说的为幼儿素质教育的内在要求，而外在要求就在于创新教学模式也适应素质教育的要求。现在幼儿教师习惯钻研教材，花大量时间找教学素材等等，这些对于幼儿而言并不是有益的事情。笔者认为进行素质教育，应采取以下措施进行教学模式的创新。
1.立足于幼儿身心发展特征来确定教学目标。教师要对幼儿有深层次的研究，要了解幼儿的个性特质，班级的整体氛围，幼儿的家庭环境以及其生活实践基础。这对于教师来说并非易事，但是只有如此才能使教学创新成功。
2.启发式教学贯穿始终。幼儿知识性的常识较为欠缺，但是他们的学习能力出众。如果教师一味地采用灌输式教学方法，就会使幼儿的学习能力逐步减弱；如果采用启发式教学，则会激发幼儿的求知欲望，让幼儿意识到自己的潜能，进而成为学习的主人，而不是学习的奴隶。
3.多开展创造性的艺术活动。文学、音乐、美术都属于艺术性的活动，在其中幼儿可以尽情地展开自己的想象和创造，主体意识得到尊重。对于幼儿而言，知识会在小学时期正式展开学习，而幼儿时期应该全方位接触各种艺术，进而激发幼儿各方面的潜质，为人格的健全和完善奠定基础。
最后，任何的教育都需要家长的配合，而幼儿时期的教育，家长所起的作用远远大于教师。教师应及时和家长沟通，将自己的教学理念告诉家长，得到家长的有效配合，从而使自己的教学更加有效。
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