在自然教学中培养学生研究性学习初探论文

时间:2021-08-31

在自然教学中培养学生研究性学习初探论文

  自然教学的根本目的在于培养学生的创新精神,培养知识的探索能力。机时研究性学习就是在这种思想观念下催生出的一种教学方式。它是学生在教师的指导下,通过一定的课题以科学研究的方式,进行主动探究的教学方式,这种教学方式核心是改变学生学习方式,培养学生对知识主动探究,并重视解决实际问题的积极的学习方式。

  一、 设置悬念,确立研究主题

  小学生知识面狭窄,认识事物往往只停留在表面现象上,但他们求知欲旺盛,教学中巧妙设计一定难度面又能解开的悬念,可激发学生的求知和探索的欲望。研究性学习就是针对这一特点,始终以学生为主体,教师只是一个指导者,帮助者。巧设悬念就能帮学生确定研究主题,自行研究。例如:教学《物体的热胀冷缩》一课时,首先用悬念法调动学生学习的积极性,也就是为学生确立研究主题指明方向。我出示一个踩瘪没有破的乒乓球,问学生:“谁能想一个最好的办法,使乒乓球恢复原状?”这时学生都努力思考。由于学生不懂得气体具有热胀冷缩的性质,一时想不出解决问题的办法。于是我把乒乓球放入准备好的热水中,瘪了的乒乓球立刻恢复了原状。学生看到这一现象感到奇怪,探索的愿望油然而生。我趁势激发学生进行研究性学习的兴趣和欲望。首先让学生打开课本自己阅读教材、学生会有两种猜想:(1)是乒乓球的外皮受热膨胀起来。(2)是乒乓球内的空气受热膨胀,把球的外皮膨胀。这样学生就为研究确定了方向,为了验证猜想学生都积极参与到研究性学习中,在实验中享受到成功的快乐。

  二、 自主探究,进行合作学习

  现代新的教学理念一再强调教师在课堂中应尽量少讲,而应引导学生自主学习探究,充分发挥小组合作学习的作用。这正是研究性学习的有效组织方式,这有利于培养学生的合作意思和团对精神,使他们在同伴中分工合作,共同努力,制定方案,收集信息,寻找答案。完成研究课题的过程中,学会如何倾听别人意见,如何表达自己的观点,如何与别人达成一致,如何分享共同的成果等等。例如:教学《物体的热胀冷缩》这课时,先让学生看教材中提出的一些问题,然后让学生根据书本中的提示,分组自做实验,证明空气究竟有没有热胀冷缩的性质。开始,学生看到桌子上的器材很多,不知选用哪些,怎么做实验?在我提示后,学生实行设计实验方案、步骤。每个小组都做出不同的实验:有的小组把气球套在烧瓶口上,把烧瓶放在热水中加热,气球胀了,放入冷水中受冷,气球瘪了,证明空气有热胀冷缩的性质;有的`用带胶塞上插有弯曲玻璃的烧瓶做实验,在玻璃管中滴一滴红墨水,烧瓶受热,玻璃管内的红水向外移动,烧瓶受冷,红水向内移动,说明空气具有热胀冷缩的性质。通过学生做实验,再说实验器材、步骤、实验结论,是学生感受成功的喜悦,畅述自己的观点。从而消除了在学习中的畏惧感、被动性。学生在独自思考,小组合作基础上集体交流,是学生在协作评议中取长补短,在探究交流中得到灵感,学生思维在合作学习中得到发展。

  三、 知识牵引、点燃创新火花

  培养创新意思和创新能力是现代教育的主旋律,也是研究性学习的一个总目标。研究性学习就是基于学生在原有知识的基础上,力求合作学习,获取新知识进一步发展创造性思维,促进综合素质的提高,以及个性和特长的发展,在研究学习中应提倡学生在学习过程中不拘泥于书本,不迷信权威,不墨守成规,敢于向教材、教师挑战,发表自己的独特见解,提高创新能力。

  知识的学习,目的在于应用。应用知识,能把知识融会贯通,最终达到创新的目的,例如学生掌握物体具有热胀冷缩的性质后。让学生充分的说一说生产、生活中,哪些物体、设备利用了热胀冷缩的性质?小组又纷纷讨论,形成良好的课堂气氛,然后小组推选代表建议;电工架电线,冬季绷得比较紧,夏季比较松,就是考虑到电线具有热胀冷缩的性质,温度计也是根据热胀冷缩的性质制造的;夏季,自行车轮胎的气不能充得太足,否则轮胎内的空气受热膨胀,能使胎“放炮”等。学生在表述中就使知识得到了巩固创新,同时学生各种综合素质得到了提高。

  在自然教学中培养学生研究性学习,充分尊重了学生的主体性,让学生在教师的指引下自定研究主题,自主探讨自由汇报研究结果,使学生在课堂上敢想、敢说、敢做,充分发挥小组的力量,培养合作精神。教师教学中成了学生的指导者,在学生不能深入时,教师起到黑夜江中航标灯的作用,使学生具有“柳暗花明”的感觉,在不能登上台阶时,为他们垫上一块石头,让他们登得更高。

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