中职学生人文素养基本状况及发展趋势论文

时间:2021-08-31

中职学生人文素养基本状况及发展趋势论文

  【摘要】人文素养包括人文知识和人文精神,是当代学生的基本素养。中等职业学校学生在人文知识、人文精神方面较之以前有了一定的提升,但在未来发展趋势上存在许多结构性的挑战,由此,对中职学生加大人文素质的教育是当务之急。

  【关键词】人文素养;中职传统文化

  人文素养是伴随着现代科学、社会进步而生发出来的一种概念。19世纪中叶,马克思、恩格斯在继承和批判前人理论遗产的基础上,创立起科学的人的全面发展学说,揭示了人的全面发展的本质涵义,而人文素养正彰显了人的主体性,是人“完整发展”、“自由发展”、“和谐发展”的重要因素。具体来讲,人文素养包括人文知识和人文精神,是当代学生的基本素养,其核心是个人对人类生存意义和价值的终极关怀与思考,指向人的人生观和价值观。人文素养的提升不能依赖工具化评价标准,想要培育具有健全人格、全面发展、完整的人,而不是制造流水线式的合格工作产品,人文素养的教育必然要通过人文知识的传授,而最终树立起足够的人文精神。进入21世纪,我国的人文素养教育从逐渐兴起到方兴未艾,教育的对象也从大学,延展到中小学基础教育,在随着国家对职业教育的大力扶持,而在近年来进入职业教育领域。中等职业学校旨在培养应用型人才,学生年龄又偏小,其人文素养的基本状况、发展趋势是开展人文教育所必须了解的前提,也是中职教育教学必然关注的话题。

  一、中职学生人文素养的基本状况

  1.知识方面:整体有较大提升,对学业不够重视随着互联网的普及,中职学生已经达到了人人有智能手机、人人能上网的水平。因此,学生的文化素质较之其前辈,有了飞跃式的提升。学生对于社会热点、时政消息、乃至一些较为偏僻的知识都有一定的掌握,教师依靠教材、教参和经验已经不能够有效控制课堂。同时,学生作业中的错别字、语言不通的情况也大幅减少。但与此同时,中职学生对学业不够重视,逃课、上课溜号、交头接耳、乃至于公开顶撞、干扰老师上课的现象都有增加。在感兴趣的事物上投入大量精力,对不感兴趣的事物不屑一顾,成为了学生们的“新常态”,极大地影响了他们学习的成绩,也造成知识结构的欠缺。2.精神方面:知行尚未完全合一,人格尚未完全稳定中等职业学校学生经历了完整的九年义务教育,在学校也继续接受系统的思想品德教育,因此对道德认识较为全面,并从内心里接纳、认可道德约束。但在许多实践情景中,中职学生并不能够落实自己的认识。逃课、不尊重老师、作弊、欺骗家长、同学之间因小事而起矛盾是中职学生较为普遍而典型的问题。当教师对学生进行谈话、训诫时,常发现学生们又表现得懂得事理,能够认识到自己的错误,对自己“又闯祸了”表现出歉疚和惶恐。由于中职学生年龄较小,处在青春期,其心理活动复杂多变,对于向上、向善的人格培育了孺慕之情,但也会因为现实与理想的差距而转向愤慨、逆反。因此,在精神方面,中职学生知行尚未完全合一,人格尚未完全稳定,这既是教育的难点,也是教育的机遇所在。

  二、中职学生人文素养的发展趋势

  1.知识方面:泥沙俱下的碎片化知识21世纪是互联网的世纪,在互联网中成长起来的新时代中职学生,已经十分习惯使用互联网、以及互联网式的思维来看待问题和学习知识。不可避免的,互联网广度无限而深度不足的结构会对中职学生的`知识结构产生影响。此外,互联网的共享合作机制会使得信息芜杂,中职学生的媒介素养水平不足,在学习知识的过程中,还会出现真伪莫辨,泥沙俱下的新问题。由此,产生了向传统文化学习、寻根的思潮。然而,在对传统文化的学习过程中,产生了小说、古风、架空、仿诗词等与传统文学似是而非的新文学现象,学生接纳起来也乐此不疲,这正是网络时代碎片化学习带来的双刃剑式的后果。2.精神方面:面对工业社会和消费社会的夹击西方国家的工业化创造了现代社会,而20后半叶以来的消费主义催生了后现代思潮。当今中国处于“弯道超车”的追赶阶段,其社会形态既有工业文明强势生长的特质,又具有后现代特征的消费、娱乐精神。正在成长的青少年一代,包括大量的中等职业学校学生,在人文精神必然面对工业社会和消费社会的夹击,从而在价值、态度、情趣上遭遇计算主义、效率至上、及时行乐等消极思潮的侵蚀。从社会的大环境上看,勤劳、勇气、诚实、审美等人文精神生存的空间在缩小,这是教育必然面临的问题,也同样是开展教育的机会。

  三、结论与思考

  综上所述,中等职业学校学生在人文知识、人文精神方面较之以前有了一定的提升,但在未来发展趋势上存在许多结构性的挑战,以及伴随社会加速发展带来的不确定性。由此,对中职学生加大人文素质的教育是当务之急。中国拥有根深蒂固的传统文化,其包含的人文精粹十分丰富,在社会转型冲击每一个个体的今天,“整理国故”具有了新的意义。因此,中职学校教师应当积极以传统文化教育教学为工具,传授人文知识,培育人文精神,不仅要注重培养学生的专业素质,更要关注学生的人格形成。在教学内容、教学形式、师生关系上,构建和谐的人文关系,创造宽松的学习氛围,以最终实现人的“完整发展”、“自由发展”、“和谐发展”。

  参考文献:

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