必须建立严厉的教学与监管机制论文

时间:2021-08-31

必须建立严厉的教学与监管机制论文

  工作多年的教学骨干,竟然“败给”刚刚工作几年,通过加班加点获取高分的“毛头小子”,这真是让人哭笑不得、有失颜面。尤其是“毛头小子”还被校长表扬,并成为全体教师学习的对象,更让人苦不堪言校长这分明是在不动声色地批评教学骨干啊:你怎么就不如年轻教师呢?!真是枉为骨干,辜负学校的信任啊!

  实际上,校长由此偏颇的看法与做法,不是骨干教师的问题,而是校长自身思想认识的错位与评判教师尺度的扭曲。如果真正懂教育教学的校长,根本不会枉下如此草率的结论和做出这样的举动。

  所以,治标更要治本,建立严厉的教学与监管机制是铲除这一不正常现在的利器,势在而必行!

  第一,校长应有正确的分数观。也就是说,评价一名教师教学成绩的优劣好坏,不能简单地一看分数了事,更为主要的,还是要调查与了解好成绩得到的途径与方法:如果是巧干、高效获得的,当然值得肯定与表彰,这样的话,其他教师也会心服口服的;否则,假如是通过借用其他教师的课来达到高分目的的,不但不应得到表扬和鼓励,还要受到批评和问责:为什么要占用别人的教学课时与加重学生的负担?你的教学能力与水平何在?

  所以,校长要有清醒的质量关、正确的分数观,不能盲目地以分数的多寡来定性教师的工作绩效与考核等级。

  其次,“各打二十大板”。学校值班领导通过巡查与问卷等不同方式,进行明察暗访,对“送课”与“要课”的教师给予双重“惩戒”,一旦发现“送课”与“要课”的“交易”行为,对当事双方都给予必要的诫勉谈话或别的处罚,目的就是为了提高教师课堂教学的有效性,促使他们以过硬的教学手段、策略去达成理想的'教学成效,而不是通过高投入、低产出取得高人的优秀率与合格率多上课、重负担,特别是无视学生的兴趣与感受,剥夺学生其他课学习的权利。

  我们学校之前就是采取这样的做法而改变这一现象的,效果真的很好。

  最后,让学生加以“监督”。如果有教师“利用”音乐、计算机等课时的情况发生,学校可以让学生把真实、具体的情况反映给学校领导或家长等相关人员与部门,力求通过各方的努力与齐抓共管,使问题得到根本解决,还教学以正常、本来的应有“面目”。

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