体育活动中幼儿自主性的培养论文

时间:2021-08-31

体育活动中幼儿自主性的培养论文

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  以往的体育活动常常以教师为中心,由教师提供活动材料,安排好活动场地,幼儿只要跟着老师学做动作,达到老师的要求就可以了,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。还有的教师为了便于管理,对幼儿提出了统一要求,对幼儿事事约束,这样幼儿就不可能真正得到自主发展。

  我利用户外体育活动,选用充足的活动场地和丰富的活动材料,在活动之中促进幼儿动作、思维发展,取得了初步的效果。

  一、在活动中创设自主性发展氛围

  良好的环境氛围,能激发幼儿产生愉快的情绪,增强幼儿在活动中的自主性、自信心。为了抓住这一点,我努力在活动前布置一个活动的环境氛围,还为幼儿提供充分的游戏时间和空间,让幼儿自己讨论玩什么游戏,并用尊重、平等的心态倾听他们的讨论。幼儿能够按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,心理会没有任何压力,他们不需要任何的“掩饰”与“伪装”。在放松的状态下,他们的行动与语言不由自主地表露出最原始的“本我”。在与伙伴的相互冲突中,他们积极地调动原有经验以及他们的道德观念,用大家都能接受的方式解决问题。

  幼儿有他们自己独立的人格,有他们自己的.特点和需要。因此,我总是提醒自己,在活动中做到充分发挥幼儿的主体地位。这样,往往能够促使幼儿增强自信心,并且充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐。另外,我坚持做到和幼儿平等交流,活动中经常和幼儿面对面交流、谈心。在和孩子们交流的时候,我经常蹲下来,用温柔的语气和他们说话,让幼儿感受到老师像他们的妈妈,又像他们的朋友,有什么事情都可以找老师,这样尊重他们,孩子们才会把老师当成他们的妈妈,当成他们的朋友。正是由于这样,我才慢慢地了解到班里每个幼儿的兴趣。于是,在户外活动中,我能够把活动的教育目标渗透在课程中,并为他们提供自主的发展氛围,有效地促进了孩子的自主性发展。

  二、让幼儿在活动中自主性选择

  我们根据不同层次的教学要求,提供适合幼儿身心发展的相同操作难度的材料,让幼儿自主选择、操作,让幼儿自主活动。我们将体育器械按类分区放置,在球类区中投放了纸球、皮球、乒乓球、羽毛球等;在平衡区中投放了平衡木、梅花桩、踩高跷等;在跳跃区中投放了跳圈、羊角球、袋鼠跳等;在投掷区中投放了沙包、纸球、垒球等;各活动区都投放了相应的器械。这样每个孩子每天都可在不同的场地玩,每天都有不同的玩具。同时,我们加强了观察幼儿和适时介入 。观察是为了了解幼儿的运动能力,并在观察的基础上提供适时地帮助、指导。比如,当孩子不玩玩具在一旁观看时,既可能是孩子没有找到玩伴,也可能是因为没有玩到自己喜欢的玩具,这时候教师就要及时介入,给予指导。另外,当幼儿在游戏中遇到困难时,教师也要及时介入,进行指导。有一次,我看到A幼儿拿着圈站在一边看着小朋友们玩,就拿了一个圈走到A的身边,说“我们一起来想想怎样玩圈的办法。”于是,教师先想出了套圈的玩法,于是就吸引了其他小朋友,他们也主动参与到游戏中来,想出了扮演小乌龟等等的玩法。

  三、让幼儿成为自主性发展的主人

  自主性是个性的一个方面,主要是指一个人的独立性和主动性,即不依赖他人,自己主动负责的个性特征。幼儿是一个社会的人,他生来就具有人的尊严和价值,幼儿有自己的特点和需要,他们有自主性、独立性,有自己独立的人格。因此,幼儿教师必须要树立正确的指导思想,充分认识到幼儿在活动中的主体地位,努力让幼儿成为自主性发展的小主人。

  在培养幼儿兴趣,激发幼儿在户外体育活动中的自主性需要多种多样的手段。首先要让幼儿通过自己动手操作发展自主性。根据教学要求,我尽量在活动中提供不同的操作难度的材料,采取让幼儿自主选择,自由操作,采取明主的方法,同时还耐心地倾听孩子们的想法,用充分的耐心倾听孩子的感受,留出充分的教学时间为幼儿提供表达的机会。另外,在活动结束之前,安排交流活动经验的环节,鼓励幼儿把自己的玩法演示给大家看。这样,既为每个孩子提供了自我表现的机会,又让很多幼儿开拓了视野,学习到别人的好方法。坚持经常性的交流总结,能够让幼儿在成功的体验中得到发展,不断成长。

  四、活动后发挥幼儿自主性评价

  在评价过程中,让幼儿参与评价,引导幼儿说说今天你玩了玩了什么、你是怎样玩的、玩了心情怎样、在玩的过程中遇到了什么困难、发现了什么问题、你是怎样解决的等方面,让幼儿来想一想、说一说,充分发挥了幼儿的自主性,再请

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