思维导图模式对于初中历史的意义论文

时间:2021-08-31

思维导图模式对于初中历史的意义论文

  一、思维导图对初中历史学科的意义

  有人认为,导致学生历史学习兴趣低的原因包括:现行的考试制度和教学体制使历史学科客观上成为了“副科”;“二战”后,历史教育在世界各国的地位普遍下降,这也在一定程度上影响了我国的历史教学;历史教材“难、繁、偏、旧”,师生均处于煎熬之中;教学观念滞后,教学手段单调。还有人提出,学生对历史课不感兴趣,主要有以下几个方面的原因:知识要求具体,能力要求泛化,情感目标缺失;教学过程以讲为主,教材至上,教案格式化;教学评价方式单一,重结果,轻过程;题海战术,死记硬背。由此可见,虽然导致学生学习兴趣低的原因很多,但教学方式落后、教学手段单调无疑是其中重要的因素。思维导图讲究图文并重,将左右脑紧密结合,有效地刺激了大脑机能,可以极大地激发学生学习的兴趣。因此,将思维导图运用到初中历史教学中,是一种有意义的尝试。

  二、思维导图对学生学习历史的意义

  1.有助于增强学生自主学习的意识

  学生在运用思维导图学习历史的过程中,由于自身知识结构、思维习惯、认知程度等的不同,会更多地注入自己的思考,因此,制作的思维导图会带有强烈的个人风格,具有明显的主体性。这种个性化的思维导图体现了制作者与他人对知识的不同认知,往往需要制作者查阅更多的资料,进行更多的思考。这些努力,有助于增强学生自主学习的意识。

  2.有助于提高学生处理信息的能力

  处理信息的能力是学生学习历史时需要重点掌握的能力。但现实却是,很多学生看不懂材料,不会分析材料。这是因为,他们不会捕捉材料中的有效信息。思维导图本身就是一种信息处理工具。制作思维导图时,学生首先必须获取关于某个主题的多种信息,然后,通过和同学、教师的.信息共享及协商,对这些信息进行分析比较,去粗取精,去伪存真。这其实就是获取、处理、分析信息的全过程,也就是说,学生在构思思维导图的过程中,就是在学习处理信息的技巧。而最后绘制成完整的思维导图,则是对信息的创造和发布。

  3.有助于培养学生的创新思维

  与被动地接受教师给予的现成内容相比,思维导图要求学生自觉、主动地参与其中,他们需要付出更多的努力和实践。因此,思维导图客观上调动了学生的创造性思维,他们必须将所学知识、所获得的信息重新加以整合,以一种合理的方式进行呈现,以便加深记忆。如果学生经常性地绘制思维导图,他们的创新思维一定会获得长足的发展。

  三、思维导图对教师个人发展的意义

  1.有助于提升教师的教育教学水平。

  目前,为了更好地巩固课堂知识,教师往往布置大量的作业,从而导致学生陷入题海,历史学科也是如此。这占用了学生大量的时间,耗费了他们太多的精力,对他们的身心发展十分不利。通过思维导图,教师可以从一个中心点出发,进行知识点的关联,教会学生触类旁通、举一反三、归纳总结,这不仅使学生摆脱题海困境,而且,借助思维导图,抓住关键词,构建整体知识架构,也能促进教师教学的科学性和针对性。这样,教师备课时会更加轻松,讲授知识时思路会更加清晰,教学效率无疑会大大提升。

  2.有助于教师形成个性化的教学风格。

  一个优秀的教师,必须要有个性化的教学风格,要能实施个性化教学。个性化教学要求教师尊重学生的个体差异,要营造民主和谐的教学氛围,允许学生表达自己的想法。通过思维导图的设计,教师可以更好地了解学生的学习情况,了解学生的知识构成,从而更好地实施个性化教学。思维导图作为一种革命性的思维工具,有效地改变了传统的教学方式。对初中历史教学而言,思维导图既与课改理念相符合,又能极大地提高学生的学习兴趣和学习效率,而且对教师的个人发展也能起到积极的推动作用,值得大力提倡。当然,作为一种新的教学手段,如何在教学实践中发挥其最大作用,更加有效地解决教学实践中出现的问题,还需要我们广大教育工作者不断探索。

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