高职高专学生管理下的期望理论分析论文

时间:2021-08-31

高职高专学生管理下的期望理论分析论文

  1期望理论在高职高专学生管理中的运用

  作为专任教师或教辅人员,要将期望理论融入在课堂教学、日常管理中来,作为父母要懂得多关心和学会激励孩子。适时对效价和期望值这两个可变量进行控制与调整,加大对学生的激励强度,真正达到激励的效用,从而使得学生在大学的学习、生活上更自信。老师的激励会增加学生对老师的信任,老师也能逐渐成为他们的知心朋友。在实施期望理论管理的高职高专学生中,主要做到以下几点:

  1.1设置合理的目标,增加目标对学生的吸引力

  高职高专院校首先要明确高职生的人才培养方案,根据其个性特征引导学生往应用型人才方向发展。对学生的期望值因每个人的能力不同是有差异的,高职院校学生的学业基础比较差,无论是学习接受能力还是自学能力,我们都不能要求太高,要求过高会适得其反。作为老师,在引导学生设置目标时合理性是必须注意的,目标应是在结合学生自身的能力的基础上稍微偏高。因为目标如果仅仅限于自身的能力而没有挑战性,学生觉得太容易实现,内部动力太小,对学生的吸引力不足。相反如目标太高,严重偏离实际,学生根本没办法实现,这样会使得学生做事更没信心,在心理上有挫败感。就像让一位学习成绩在班级排名倒数的学生,要求其一定要在期末考试当中取得第一,学生会直接选择放弃,因为这样的目标对他而言实现的概率比较小,期望值就会变小,最终激励力可能为零。

  1.2分析目标的期望值,增强目标在操作上的可行性

  老师要利用不同的尺度评价高职学生,为学生搭建激励平台,改善对学生多元化、多角度、赏识性的评价机制。指导学生如何确定及评估目标,在目标实现过程中加以监督。第一,父母、老师的期望对于学生来说是外在动力与支持。引导学生将自己的目标与父母、老师的期望结合起来,围绕自己的目标研究,在目标中看到自己是否能得到利益,增加效价。作为父母或者老师,多倾听学生心声,学会肯定学生的想法,给予他们信心与力量。与此同时,要让学生明白,光靠兴趣是不够的,要想达到目标,还要不断地努力与坚持。第二,实施前,让学生坚持自己目标实现的可能性很大。部分高职高专的学生因缺乏信心,他们都会觉得目标只是为了交差完成老师的作业或是父母的期待,至于能否实现,他们基本很少去考虑,因为目标在他们心中只是一个遥不可及的梦,实现不了。在管理中,我们要注重向学生灌输积极的思想,善于与学生一同剖析他的目标,分析实现目标的多种途径,结合学生的能力与特点,指导学生选择最合适自己的方法尝试去为目标努力,让他们也看到,其实目标并不难攀。第三,目标设定以后,在实施目标的过程中不能轻易频繁地改变目标,随意改变会使得目标在学生心中的效价和期望值大大降低,导致激励作用失败。一方面,要不断地鼓励学生为自己的目标努力奋斗;另一方面,要学生根据实际情况的变化,小幅度动态地修正和调整目标,让目标与变化着的主客观条件相符。通过调整与评估,提高学生的期望值,从而使学生逐步向设定的总体目标迈进。

  1.3父母、老师共同向学生传递良好的期望,增强学生对成功的追求渴望为了让高职高专学生摆脱困惑,以有良好的心态面对现状。

  教师和家长作为学生的'引路人,首先要将良好的期望信息传递给学生,端正学生的心态,高职高专学生虽然基础弱,但也可以取得成功。在传递期望的时候要注意以下几点:第一,摆正心态,充满真诚,要承认每个学生都是可塑造的。学生是有能力的,有些潜能暂时还没得到发掘,只要通过学生自身的努力,学生各方面必定有所发展,他们的前途是充满希望的。特别是针对90后的大学生,普遍自我意识比较强,心理挫折承受能力比较弱。对待这一群体要以真诚的态度,走进他们的世界,采取多赞扬与肯定,少些批评与否定,真心真意地夸奖他们每一次取得的成绩。对于学生在实现目标途中遇到的挫折,要给予关心,减少指责,让学生静下心来指导其分析到失败的原因。只有这样,学生才更容易地接纳我们的意见,对我们更为信任,让我们更好地在学生管理中实行激励。学生通过与我们的互动,增加了信任度的同时,调动学生的自觉性与积极性,让学生主动关注自己的成才发展,逐步完善自我。第二,作为引路人,要认识到学生个体之间是存在差异的,传递愿望的时候要因人而异。鼓励学生充分认识自我,通过自评和互评,除了找自己的缺点,还要找自己的优点,不要只是把自己的缺点老是挂在嘴边,要让学生意识其实自己还是有潜力的。我们要对学生的个体资料进行全面整合分析,针对学生不同时期的不同情况采用不同的期望传递,让学生知道我们传递的信息是有效并是可行的。第三,传递要有耐心和坚持不懈。现实生活中,效价和期望值的信息传递会更新,对学生的期望不可能一次就可以成功,这项工作需要坚持不懈。当期望产生了积极效应时,留意并记录下学生发生的变化,此时就要有针对性地向学生进行更多期望信息的传递,促进学生获得更多的激励力,对实现目标有利。假如在期望信息传递过程中,学生没有接收或者很好地理解信息,期望信息对学生没有起到积极作用,那么我们就要耐心地分析传递失败的原因,改变传递的方法,试图进一步推进期望的互动,达到最佳的期望效应。

  2结语

  期望理论告诉我们,要想收到预期的激励效果,效价和期望值要同时足够高。如果效价或期望值两者其中一项值是比较低的,那么我们激励对象是很难表现出积极性。针对于高职高专院校的学生管理,要切实地提高两者的值,当两者产生化学作用,使得学生更大范围地体验成功,被认可和尊重心理体验更强。体验之后,学生会为下一次成功而努力,如此循环,学生在总结经验和教训中不断地成长。总而言之,高职高专院校管理中融入期望理论,对学校人才培养起着重要作用,为学生健康发展奠定基础!

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