在新课程教学中的实践和思考论文

时间:2021-08-31

在新课程教学中的实践和思考论文

  大家都知道,数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程,它作为一种普遍技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值;是一切重大技术和科学发展的最重要的基础学科。但要把他教好,让学生学好并非易事,下面我就谈谈怎样“结合课标、把握教材、设计教学”。

  一、课标与教材。

  1、课标。

  是教育部根据学生的年龄特征、心理、生理特征和智力发展情况,结合教材内容拟定的,分阶段性实现的学习目标,数学新课程标准的理念是,实现:

  (1)人人学有价值的数学。

  (2)人人都能获得必需的数学。

  (3)不同的人在数学上得到不同的发展。

  它的总体目标是:知识与技能;数学思考与解决问题,情感态度与价值观。

  2、教材。

  就拿北师版七年级上册来说吧。它的'编写具备科学性、适应用;它展于“课标”中的第三阶段,其内容有:丰富的图形世界;有理性及其运算;字母表示数;平面图形及其位置关系;一元一次方程;生活中的数据等。

  3、“课标”与“教材”的关系。

  二者是相辅相成的;“课标”对“教材”具有指导性和指令性作用;必须根据“课标”进编排教材内容;而通过对教材内容的教学活动是实现“课标”的主要途径。要如何开展教学活动,实现课标;就需要我们一线教师去组织、引导、实施、落实。

  二、结合课标,处理教材,优化教学。

  数学教材不同于其它教材,在他里面没有甜言蜜语;没有精彩的故事情节,更没有令人心旷神怡的人间仙境;仅有的是枯燥的数字、字母、公式、公理、定理……学生对此不感兴趣,这就给实现课标中的理念和目标带来了很大困难,很多人都怕数学就是这个原因。要解决这一困难,从以下几方面入手:

  1、浅析教材。

  这本教材虽然是专家编写的,具有科学性和实用性,但它根本无法结合各地方.各学校各班学生实际;为此,我们应该联系学生实际;根据学生的个性特点,生活环境,时代背景,挖拙学生的学习潜力,发掘教材内容,充分发挥教师的组织,引领作用;从而实现“课标”中的理念和目标。

  2、教学方式。

  “分组合作学习,自主探究”是目前最时尚的教学方式;这就要要求教师作好充分准备,科学地组织和引领学生开展学习活动,有必要插入幽默的、科学的、富有趣味的教学环节,要充分调动学生的积极性和主动性;才能顺利完成学习任务,实现学习目标。如我在“有理数的乘方”的教学活动中;设置了这样一个教学环节,各组讨论:-2与(-2)是否相等,采用“打官司辩论”的方法,不但培养了学生多方面的能力,又使学生深刻地解决了“易误点”。

  3、把教材内容转化为教学内容。

  教材内容与教学内容并不等同;把教材内容结合方方面面进行科学的处理,转化为贴近学生的,或者是学生亲身经历的、熟悉的、感兴趣的;才能成为教师组织引导学生开展学习活动的内容,比如,我在组织“有理数加法”的学习活动时,事先安排学生利用周末开展社会实践活动;(主要将商店的亏、盈情况,或学生体验卖报、做菜生意的亏盈情况记录下来),在学习活动时,使每位学生都积极投入学习活动中,实现了组内讨论合作,组织交流互动、竞争。很快从多元化的结果中,归纳总结出了“加法法则”,使学习效果得到了提高。

  4、教材中例题灵活改编。

  1901年,英国数学家贝利演讲中提到“数学教育应当面向大众”。教材中的例题,一般离学生较远,学生不太感兴趣,不会主动去学习;若及其改编成学生身边的事,或者把学生编入题目情景中,学生就会产生浓厚兴趣,就会积极.主动地投入学习活动中,获得很好的学习效果。比如:我在组织“打折销售”的学习活动中,将教材(七上)中P187的应用题改编成“引言:开阳全新家电商场招聘一名门市部经理;待遇是5000元+提成。老板出了这样一道考题:‘我商场进了一种小型家电,按进价的50%标价,又打7折卖出,结果每台获利20元,请你算一算它的进价是多少?’看看大家去应聘能否成功。”这样,使学生积极、主动地投入学习活动中,不但激发了学生成学习数学的兴趣,增强了他们学好数学的信心和决心;而且培养了他们的实际能力和竞争意识。

  三、融合师生情,构建和谐学习氛围。

  “课标”中明确指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者;如果没有和谐的学习氛围,合作就不会愉快,就会顾此失彼。

  1、教师必须深入了解,关心学生;使学生亲近你、相信你,视你为好老师、好朋友,才能使大家合作愉快,轻松获得知识。

  2、教师要经常与学生谈心,针对不同的学生采取不同的方法;使他们树立起自己的理想,明确自己的学习目的,从而努力学习。

  综上所述,作为一名数学教师,只要结合地方、学校和学生生活实际;不断探索和改进教育教学方法,开展多样化的学习活动,巧设科学的、幽默的、富有趣味性的、适用的教师环节。在教学中就能得心应手,教学素材就能信手拈来,学生学数学的过程中经历“做数学,用数学”,从而理解和掌握基本的数学知识,技能。

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