如何在体育教学中激发学生的学习动机论文
时间：2021-08-31如何在体育教学中激发学生的学习动机论文
摘要：提高教学效果的重要途径之一，就是激发学生的学习动机，而技校学生往往对学习体育积极性不高、兴趣不大。在体育教学中，如何培养和激发学生经常而持久的学习动机，就成为我们体育教师应该考虑的内容了。
本文首先揭示了技校生对体育认识的现状，其次，通过调查，对影响技校生学习兴趣的因素做了分析，而后，从几方面列举说明如何使学生从“要我学”的被动状态变为“我要学”的主动状态，从而提高教学的质量。
关键词：技校生激发学习动机
研究方法：①资料法②调查问卷法
研究目的：多年来，技校体育课学生不愿活动学习积极性不高、兴趣不大，以成为技校教师闲暇时谈论的中心问题。如何解决这个问题呢？我认为应根据学生的知识结构、年龄、性别、心理、生理特点，运动灵活的教学方法，从培养和激发学生学习体育的兴趣出发。因为兴趣是最积极的内在的学习动机，是促进人们求知欲的强大动力。因此在体育教学中，培养和激发学生经常而持久的学习动机是至关重要的。
1技校学生学习体育的动机
1.1学习动机不明确。为什么要上体育课，体育的目的任务是什么一概不闻不问，上体育课就是为了应付考试，求个及格而已。
1.2参加体育锻炼是为了更好地完成学习任务。例如：体质是成材的物质保证，而成才又是需要体质作为基础。因此学习的任务越重，越要坚持体育锻炼，并为将来胜任更艰巨的工作得到体质上的保证。但这只是一小部分人已经认识到的，还有多数人没有认识到这一点。
1.3坚持体育锻炼使个人终身受益。例如：通过体育学习，使体质增强、身体健美，还可以通过学习掌握锻炼身体的方法，使自己健康长寿。
2学习兴趣
2.1最喜欢某一运动项目的学生随认知程度而改变统计方法是以最喜欢的项目也就是第一志愿为依据进行统计的。从表中可以看出，一年级学生最喜欢项目里足球是排在首位的，这说明学生已经认识到这种运动的锻炼价值和可推广性。而三年级的学生，经过两年的技校体育课的学习，情况不大相同，在最喜欢的项目里，艺术体操占第一位，占总人数的18%，而学生的认识发生了改变，由最初的不好意思到大方积极的追求健美，说明随着体育知识的丰富，认识程度的加深，他们所追求的锻炼形式也更加时尚。
2.2喜欢的项目受生理条件和社会环境的影响处于青春期的技校生们，特别是技校女生，随着年龄的增长，皮下脂肪增多，灵活性较差，一般情况下，生理惰性随之增大，对于她们认为危险和运动量较大的项目就更不愿意光顾。这一方面是受生理条件的影响，另一方面和所处的社会环境有关。尤其是我校农村学生较多，她们体育基础较差，身体素质较差，再加上农村的体育项目不系统、不正规，场地、器材、师资力量的缺乏等原因，也必然限制和影响学生对体育的兴趣。
3体育教学中如何激发学生的学习动机
就学习动机而言，有直接和间接之分，直接动机是由某门学科的直接吸引力所引起的兴趣，是感性的；间接动机是在认识了某门学科的社会意义，有了实践能力而产生的兴趣，是理性的，只有产生了对某门学科的兴趣，才能加深对某门学科的社会意义的认识，提高发展实践能力的自觉性，从而巩固和发展兴趣。
3.1发挥教师主导作用和学生的主体作用，调动学生的学习积极性众所周知，兴趣是学习中最活跃的因素，并带有情绪色彩的认识倾向，要激发学生积极主动的学，必须要有兴趣作为内在的“激素”。那么怎样来提高学习兴趣呢？一是取决于教师在教学中主动作用的发挥，同时也要发挥学生的主体作用。因为教与学是双边活动，缺一不可。在教学活动中，教师的主导作用，就是要把社会的要求变为学生的需要，把社会意识和他人的经验转化为学生个人的知识、智慧和思想，培养学生创造才能；利用信息反馈的原理，激发学生的学习兴趣和求知欲望，鼓励和启发他们积极思维。其次是在学生主体作用方面，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，破除过去那种教师台上唱，学生台下听，“一切听我的”的做法。在教学过程的组织安排上，根据不同情况，安排学生带领准备活动，教师将带领准备活动的方法、步骤教给学生；由学生组织教学比赛，通过比赛，培养学生担任裁判工作，并允许学生在实际锻炼中突出问题，由教师或学生进行解答。这样既激发了学生的学习积极性，又完成了教学内容。
3.2以生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣多少年来，体育课的结构一直是开始、准备、基本、结束四个部分，或准备（含开始部分）、基本部分和结束几个部分。不管课的任务和内容如何，在准备活动的安排上，都是跑两圈，做几节徒手操，学生感到枯燥乏味，没有兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，它对于获得和运用知识技能、发展体能具有重要意义，是推动学生学习的强大动力。因此，从课的开始就应以生动活泼的教学形式出现。教师可依据教材内容，在准备活动中安排一些有关的游戏活动。从生理学的角度，即提高了神经系统的兴奋性，由克服了肌肉的粘滞性，从而提高教学效果。 如短跑教学，学生对跑的项目不感兴趣，在练习时，就不认真、不用力，结果达不到教学目的。为了引起学生的学习兴趣，在以发展速度为主的教学时，为了发展学生的速度，除做跑的专门练习外，根据技校生的特点，在提高体能的基础上，发展他们的抽象逻辑思维、分析对比、综合能力以及智力。例如，做各种形式的接力比赛或不同方式的跑。方法是把学生分成人数相等的几个组，并根据本队人数，各编一首诗或一句话，“诗”或“句”都要与本队人数相等。比赛开始前，教师在一定的距离设定一标记，要学生要写到标记线的外侧，各队排头手持一支粉笔交给第二个人，以此类推，直到最后一人做完为止。待到各队做完后，教师命令各队齐步走，到写字的地方，看看各队所写的诗或句，比哪一队的诗句最有意义，字迹清楚、端正。根据完成的先后进行综合评定名次。这样，把教材寓于游戏之中，学生学习积极性高，即完成了教学任务，又达到了预期的教学目的。
3.3教学内容的新颖性、趣味性激发学生的学习动机在体育教学中，教师根据学生的实际情况更新教学内容，在组织方法和联系方法上，经常做些调整或变化，可使学生保持对事物的新鲜感。新异刺激可以激发学生的定向反射，教学内容与方法的`更新与变化可以不断引起学生新的探究活动，从而在此基础上产生求知欲。
3.4创设问题情境，激发学习动机在体育教学中，教师通过学习了解学生已有的知识经验和智能水平，并遵循循序渐进的教学原则，创设问题情境。例如，在篮球教学中，初学原地运球时，教师讲解动作要领有：
3.4.1身体姿势：如两脚前后凯里，两腿弯曲，上体微前倾，两眼平视。
3.4.2击球部位：由手指和指根以上部位触球，手心空出，虎口朝前，击球的上部。
3.4.3球的落点：落在身体的右前方（运球同侧脚）然后学生做练习。当学生掌握了原地运球后，学习行进间运球在原地运球的基础上，先让学生自己总结行进间运球的动作要领，学生一组学习，一组观察，通过练习和观察，在找做得好同学进行示范，在进行分析，教师利用提问的方式，再总结和概括行进间运球的动作要领，这样学生的学习积极性高，既掌握了基础知识，又学到了技术技能。
3.5利用信息反馈原理，激发学习动机系统科学认为，系统必须将其对事物、能量、信息的转换结果，返回到系统中来，并根据反馈信息不断的调整自己的行为，才能有效地实现控制。在体育教学中，近几年来这个原理运用比较广泛，教师利用反馈信息，激发学生动机，达到控制教学过程最优化的目的。在教学中，教师根据学生输出的各种信息，如语言、行为、表情、动作等，通过分析后及时向学生发出反馈指令信息，在教师发出信息的指导下，使学生明确自己完成动作的情况。然后通过教师肯定的目光、赞扬等，使学生产生较高的学习兴趣，并且提高了完成动作的质量。在教学中，除了即刻反馈调节以外，教师还要注意经常性的、阶段性的反馈调节，抓住学生的特点，注意个别差异，从不同角度来激发学生的学习动机。
4结论与建议
在体育教学中，调节学生的学习积极性，是完成教学任务的重要一环。激发学生的学习动机，又要从多个方面考虑，抓住问题的实质，才是我们调动学生学习的强大动力。因此，教师要依据体育教学的特点，了解学生，并从教学内容、教学方法入手，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
参考文献：
[1]《体育与健康》第一册，人民教育出版社体育室.
[2]《体育教材与学生运动倾向关系论》.体育科学2001年9月第21卷第5期.
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