高校商业插画课程的教学大纲构建反思论文

时间:2021-08-31

高校商业插画课程的教学大纲构建反思论文

  随着各类新媒体的发展,插画也摆脱了固有的传统载体,插画从过去狭义的书籍插画变为广义的具备商品特征的商业插画,并逐渐呈现风格多元化的发展。插画与设计逐渐融合,并具有广阔的发展空间。这种融合体现在视觉传达、环境设计、产品设计等设计的各个领域。商业插画的运用越来与广泛,许多高校相继开设了商业插画的专业课程。而作为一个新兴的专业课程,它具有较强实践性与革新性。同时在高校插画教学中也不可避免的面临着许多问题。

  商业插画是艺术设计专业本科阶段的重要基础课程之一。他依附于平面构成、色彩构成、基础装饰图案等相关课程,可为包装设计、标志设计、书籍宣传册等设计类课程提供前期理论知识与技术的支持, 在高校中被列为低年级艺术设计专业必修课程之一。

  目前,高校在商业插画教学大纲制定过程中,存在着以下问题:

  课程制定的针对性有待提升

  传统意义上的插画主要指对书籍文字的配图。随着市场的发展,插画的概念也越来越广泛。商业插画包含内容较多,包括书籍类插画、文艺作品类插画、影视插画、广告插画,甚至包括企业吉祥物的设计。教学中,受实际授课数的制约,在课程制定过程中,会出现一些课程重点不够突出,或在教学中结构不够清晰等问题。

  在实际教学中,课程具有一定的孤立性

  商业插画作为低年级设计专业的必修课程。应该具有良好的依托与反馈的延展。如果缺少前期的'辅助课程,可能会导致学生学习效果不理想,无法快速定位课程。 同时,缺少后续延展课程,则学生可能会很快遗忘,从而无法做到学以致用。

  教学方法、教学设备以及教材的延迟性

  随着新技术的发展,各种风格类型的插画如雨后春笋。但是在实际教学中,教学方法一般具有单一性,这就要求教师对新知识掌握与消化能力的提高。教学设备受到各种因素的制约,如果跟不上新技术的发展去更新教学设备,就会造成教学的落后。

  针对以上问题,笔者认为可从以下方面思考与改进。

  1. 明确教学目标。商业插画是视觉传达类专业必修课程之一。它注重学生的创意表达与图形表现能力,是专业课程之间的重要纽带。商业插画教学对象是具有一定造型基础的设计类专业学生,插画教学不同于传统绘画教学,它既有传统绘画技法,又具备计算机绘图技法,同时着重培养学生的图形化表达能力与对象的创意表现。教学中应当把图形表现,创意创新能力融入到教学中。在教学方案的制定中,要转变思维,明确教学的目标。只有正确的教学目标才能会教学带来切实可行的指导。

  2. 提高课程的针对性。课程的针对性,主要是指教学方法的针对性。由于商业插画的种类多样性与表现方式的多样性,容易在教学过程中造成针对性的模糊。因此在教学大纲的制定中,明确商业插画所包含的种类,并制定出符合本校实际情况、符合市场要求的特定分类教学,并且在教学过程中,根据学生的特点与特长个别引导,充分调动学生的学习能动性。同时清晰教学单元结构,充分考虑理论教学与实践教学的课时分配。另外也要根据不同课程的特点,制定不同的授课时数。适当的授课时数是教学充分展开的前提。

  现如今各种教学方法理论始终在强调教学的互动性。然而这种互动在实际教学中被理解为教师单一的与学生互动。其实这种互动也应该是教师之间的互动;教师与市场的互动;学生与市场的互动。教师之间互相了解相关学科的教学方法与教学思路,彼此适当调整。这样可以保证教学整体的系统性;加强课程之间的联系性。做到教师配合市场,市场引领教学,学生适应市场。

  3.强调技法性的同时,更注重插画的创意表现。传统绘画技法与计算机绘图技法是绘制插画的基本前提。在课程设置中,应当对基本绘制技法进行训练。同时也不能仅停留在基本技法的掌握与作品临摹中,商业插画是新兴的传达类专业,它重点应该是能让学生从不同角度出发,以全新的、独特的个性化语言去诠释商品。随着消费者审美需求的不断加强,插画设计值仅有高超的绘制技巧已经远远无法满足需求。而独特的创新能力、独特的符号化语言才能在当今市场中保持设计的活力。插画的创作往往是从文案的接受开始,优秀的图形诠释能力,是创意思维形成的关键。在教学中,应针对性的培养学生对于文字与图形的互换能力。图形既要对文字进行补充,同时又不完全依附于文字。优秀的插画应当是在文字提供必要的补充的同时,又能为阅读者带来新的附加价值与想象空间。

 

【高校商业插画课程的教学大纲构建反思论文】相关文章:

1.程序设计课程的教学模式构建论文

2.论文的教学反思

3.政治课程的教学反思

4.音乐新课程的教学反思

5.《散步》课程的教学反思

6.英语新课程的教学反思

7.关于园林课程的教学反思

8.对项羽之死课程的教学反思