少数民族学生汉语听力教学的研究论文

时间:2021-08-31

  摘 要 少数民族的汉语教学一直是我国教育的重点,听力教学是少数民族学生学好汉语的基础,在整个汉语教学中占据重要地位。基于此,本文以哈萨克族学生为例,分析了少数民族学生汉语听力教学中存在的问题,并给出了一些提高少数民族汉语听力教学的方法,希望可以为少数民族的汉语教学提供参考。

  关键词 少数民族学生 汉语听力 哈萨克族学生 问题 方法

  中图分类号:G75 文献标识码:A

  0引言

  在民族大团结的时代背景下,我国少数民族汉语教学工作进行的如火如荼。虽然少数民族汉语教学引起了社会的广泛关注,但是目前,我国仍缺乏对于汉语听力教学的专项研究。哈萨克族主要分布在新疆维吾尔自治区,是一个具有悠久历史的民族。因此,以哈萨克族学生为例,对少数民族学生汉语听力教学的研究很有必要。

  1少数民族学生汉语听力教学中存在的问题

  1.1音调问题

  少数民族语言与汉语的发音存在很大差异,学生音调普遍存在问题,导致其在汉语听力方面存在障碍。以哈萨克学生为例,哈萨克语属于阿尔泰语系中的突厥语族,其发音与汉语存在很大差异。汉语里c、zh、ch、sh这几个音哈萨克语中是没有的,因此其在发音过程中一般用舌尖前音s代表c,将舌尖前音j、q、x代替zh、ch、sh,因此其读音往往不标准,例如将cong读成song、将cuo读成suo、将zhang读成jiang、将chang读成qiang、将shang读成xiang。另外,哈萨克语中没有复元音音节,在发音时会将复元音音节zhou读成单元音音节ju,而且,哈萨克语属于无声调语言,其音调会随着附加成分的增加后移重音,因此哈萨克族学生很难掌握汉语的音调,在发音时常常出现音调读错的情况。这给汉语教学工作带来了很大难度。

  1.2音、义脱节

  音、义脱节也是汉语听力教学中常常出现的问题。由于哈萨克族学生的母语是哈萨克语,对于汉语接触较少,在汉语学习的初级阶段,很难听懂句子的意思,加之母语的干预作用,导致小学生将听到的词与句子背景联系起来的难度较大,还会造成同音词误用的现象,例如将上班写成上板,将崇尚写成重上,这给教师的教学活动增加了很大的难度。

  1.3教学内容不理解

  哈萨克族等少数民族与汉族的风俗、文化、生活习惯等都存在较大差异,在听力教学中,即使学生能听懂汉语读音,但是其不能理解听力材料的内容,导致听力教学效率较低。

  1.4心理障碍

  很多少数民族学生在刚刚接触汉语教学时非常紧张,在进行听力训练的时候,因心理障碍,原本能听懂的句子和单词出现了失误,严重打击了学生的积极性,对汉语听力教学的进步产生了阻碍作用。

  1.5汉语教师的普通话不标准

  由于国家要求从事汉语教学的老师必须会说普通话,但是由于自治区条件较为艰苦,导致从事汉语教学的教师水平良莠不齐。很多自治区学校的汉语教师没有系统学过汉语,只是懂一点汉语,这导致少数民族的汉语教育水平较低。尤其是小学的汉语教师,很多都是少数民族,其汉语本身就不标准,甚至有的汉语教师会带着方言土调,导致少数民族学生的汉语能力得不到有效提高。

  2提高少数民族学生的听力水平的方法

  2.1加强对学生的语音训练

  语音是提高汉语听力水平的基础,只有彻底掌握了汉语语音,才能全面理解听力内容,进而提升听力水平。在实际教学中,教师需要在语音训练上花费大量时间,进而纠正少数民族学生的发音。对于哈萨克语中没有的音节,要单独进行训练,不断强化训练强度,保证学生掌握每一个汉语发音方法。当学生的汉语水平得到明显提升时,教师可以进行拓展训练,让学生练习常用语的发音,从而促使学生掌握更多的汉语音节,为听力教学奠定基础。

  2.2加强对汉族文化的渗透

  在听力教学过程中,很多听力材料都是对汉族习惯和文化的介绍,由于少数民族学生对汉族文化不了解,因此其不能深刻理解听力材料中的内容。所以,加强对汉族文化的渗透对于提升少数民族汉语听力教学水平很重要。在实际教学中,教师应为学生补充汉族文化,拓展学生知识面,例如由于哈萨克族不过春节,其很难理解汉族春节的.一些风俗,教师可以给哈萨克族学生讲汉族春节的来源,以及包饺子、贴春联的风俗,帮助学生理解汉族文化,从而促进学生更好的掌握听力内容。

  2.3有目的地扩大汉语词汇量

  词汇量是语言学习的基础,是搭建语言大厦的材料。学生掌握的词汇量越大,其对听力材料的理解就越透彻,准确率就越高。如果掌握的词汇量有限,其很难将词汇与其所代表的意义联系起来,进而影响听力理解。因此,教师在教学活动中要有意识、有目的的增加学生的词汇量,在进行听力教学之前,要扩充课文中的词汇的近义词、同义词、反义词等,以扩大学生的词汇量,提高学生的汉语听力能力。

  3總结

  总而言之,听力教学对少数民族的汉语学习有着重要意义。汉语听力教师应分析听力教学中存在的问题,加强对学生的语音训练、加强对汉族文化的渗透、培养学生对汉语的亲切感、有目的地扩大学生汉语词汇量,根据少数民族的特点,制定合理的教学计划,促进少数民族汉语教育的发展和进步,完善我国语言教育体系。

  参考文献

  [1] 古丽那尔·加丽木汗.哈萨克族民族学校小学低段识字教学研究[D].新疆:新疆师范大学,2016.

  [2] 赵金萍.少数民族学生汉语听力教学研究[J].中外企业家,2016(09):140.