中学师德教育论文

时间：2021-08-31

　　教师职业道德建设的目标之一是要求教师树立正确的教育观.具有忠诚于人民教育的事业心和全心全意为学生服务的道德责任感`’然而,对照“八荣八耻”的社会主义荣辱观.在当前社会转型时期.我们在师德建设方面却存在着一些不可忽视的问题，现在是小编为您整理的中学师德教育论文，希望对您有所帮助。

　　中学师德教育论文

　　摘要:树立社会主义荣辱观,教师要做学生的表率,社会转型时期教师职业道德建设面临着评价失范、价值取向紊乱、多重价值判断并存等问题教师要树立社会主义荣辱观、做到“八个为荣、八个为耻’,树立与现代化价值目标相一致的、适应社会主义市场经济需要的道德认知、情感、意志、行为、这是当前师德建设摆脱困境的必然选择

　　关键词:社会主义荣辱观;师德建设:问题:对策

　　2006年3月4日.总书记发表了关于树立社会主义荣辱观的重要讲话指出:在我们社会主义社会里.是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆.坚持什么,反对什么,倡导什么.抵制什么.都必须旗帜鲜明要引导广大干部群众,特别是青少年,树立社会主义荣辱观,坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻,以服务人民为荣、以背离人民为耻.以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻,以团结互助为荣、以损人利己为耻.以诚实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,以艰苦奋斗为荣.以骄奢淫逸为耻总书记的讲话是匡正当前从政道德、社会道德,社会风气的重要指导原则在社会主义精神文明建设进程中,具有里程碑式的重要意义

　　荣辱观是由人的世界观人生观、价值观决定的,是不同世界观、人生观、价值观的反映不同的时代,不同的民族,其荣辱观念是有区别的荣辱观影响社会风气,体现一个社会的价值导向.标志着社会的文明程度我国历代的思想家们重视荣辱观念如“宁可穷而有志,不可富而失节”、“富贵不能淫,威武不能屈”,等等在全面建设小康社会的新阶段.总书记关于荣辱观的8个方面.概括精辟,寓意深刻,是当代社会最基本的价值取向和行为准则

　　道德作为意识形态,必然对社会的经济基础起反作用树立社会主义荣辱观,是构建社会主义和谐社会中一个带有根本性的问题,体现了依法治国和以德洽国的有机结合社会主义荣辱观的提出,着眼当代中国发展的全局.面向中华民族的未来.紧密联系当前社会风气中存在的突出间题,具有鲜明的时代特色.对加强教师道德建设同样具有着重要的意义

　　一、当前教师职业道德建设存在的主要问题

　　教师职业道德建设的目标之一是要求教师树立正确的教育观.具有忠诚于人民教育的事业心和全心全意为学生服务的道德责任感`’然而,对照“八荣八耻”的社会主义荣辱观.在当前社会转型时期.我们在师德建设方面却存在着一些不可忽视的问题

　　1教师职业道德评价失范

　　教师职业道德评价即教师对自身行为的合理性`正义性、崇高性的理解,是教师对高尚的道德行为、优秀的道德品质、崇高的道德理想因产生景仰而作出的肯定,对卑鄙的行为、庸俗的品质`低级的趣味因产生耻辱而作出的否定这种评价在道德价值整合度较高的社会文化环境中,教师对什么是真善美,什么是假恶丑是一目了然的,或者是约定俗成的,是不需要加以思索即可作出肯定或否定的」教师能根据内心的伦理觉悟毫不费力地作出为多数人普遍接受和认可的道德选择和价值判断但是,在社会经济转型决定道德转型的过渡期,教师受到双重标准或多元标准的影响.感到似乎无论哪一种标准都有一定的道理,而任何一种标准的背后.又都可以找到反向标准,它同样具有存在的合理性这种情境。使得教师职业道德评价的标准变得模棱两可,常常陷入自相矛盾的窘境比如,有的教师到社会兼任第二职业,持反对意见的人说,这是不务正业,不安心本职工作;而当事人则认为,教师不可能游离于市场经济潮流之外,它一方面可以丰富自己的知识结构,更好地服务学生;另一方面又可以凭借自己的智力劳动增加经济收入,符合市场经济规律究竟孰是孰非.莫衷一是

　　2.教师职业道德价值取向紊乱

　　在双重或多元标准的社会评价系统中,任何一种现象一种活动,一种行为,都会因价值标准不同而得到完全不同的评价而评价失范必然导致道德选择迷惘和价值取向紊乱任何一种选择的背后.似乎都可以获得一种价值观的文化支持,受到一种价值标准的肯定与赞扬,而同时又会成为对另一种价值标准的否定与批评这种道德选择的矛盾冲突.今天已渗透到教育领域的各个层面,人们常常感到它的存在无疑教师在教学活动中给学生以实际教益是教师职业道德形成的基础但是.在经济体制转型对教育目的和人才培养模式产生重大影响的条件下,我们给学生的“实际教益”是加强`科技教育”还是重视“素质教育`’,是培养“专才”还是培养.`通才”,理论上见仁见智,实践中各行其是,价值取向的紊乱严重干扰着教师的敬业精神和工作质量.使各种教学工作的效率大大降低

　　3教师职业道德教育多重价值判断并存

　　教师职业道德品质是后天境况的结果,而不是他们的先天本质要使教师养成高尚的道德人格,离不开有效的与社会理想相一致的道德教育道德教育是根据社会需要和人类文明的历史走向对教师进行关于道德观念、道德规范、道德理想等方面的教育.以逐步培养和形成教师高尚的道德品质和道德行为现在.我们面临的间题是.由于双重或多重价值判断并存,道德教育的内容往往缺乏专一性和相对稳定性例如.我们经常教育职工要“诚信”、“言必信.行必果”、遵守承诺和契约但是.我们也同时告诫人们,社会存在着陷阱.存在着“道德风险”.这种道德教育中价值判断取向的不一致.加深了受教育者的困惑

　　二、加强教师职业道德建设的基本思路

　　邓小平同志指出:`.教育要面向现代化,面向世界.面向未来”,{现代中国正处在由传统文化走向现代化的过渡时期,这一时期的历史主题是全方位的现代化实现社会主义现代化.离不开具有内在活力的完整的文明主体人民教师承担着传播人类文化.开发人类智能,塑造人类灵魂的神圣职责他们的思想观念道德培养、理想信念不仅对当代青年学生而且对整个现代化建设都将产生深远的影响因此,以总书记提出的“八荣八耻”为准则,树立与现代化价值目标相一致的、适应社会主义市场经济需要并能促进其发展的道德责任和伦理精神.是当前师德建设摆脱困境的必然选择

　　1努力提高教师与现代化相适应的职业道德认知

　　教师职业道德认知,是指教师对教育劳动中客观存在的道德关系以及处理这些关系的原则、规范的认识荀子日:“知明而行无过“`在社会转型时期,要求教师必须树剑与现代化相一致的职业道德规范.扬弃与现代化文明和现代教育不相适应的旧的.职业道德观念.深刻领会体现时代精神的职业道德的实质内容和要求,了解确定这些内容要求的客观依据,明确其对实现现代化的特殊意义这是教师履行职责.调整教育活动过程中多种人际关系、个入与事业的关系以及自身品德修养方面行为的基础提高教师职业道德认知.不仅要掌握与现代化相适应的职业道德的基本知识,从道理上懂得是非、善恶、美丑的区别,而且还要在现代化的实践进程中分清上述各种界限,培养道德评价判断能力

　　2不断培养教师与现代化相适应的职业道德

　　情感教师职业道德情感主要指老师在教育活动中应当培养和具备热爱教育事业、热爱学生的深厚的道德内心体验诚然,从事任何职业都需要对本职业的热爱和忠诚,但从事神圣而平凡、复杂而艰巨、与升官发财基本无缘的教师职业.就需要更深的爱和更多的忠诚,因为现代社会条件下.经济发展和社会的进步对人才提出了更高的要求,人才靠教育,教育靠教师教师只有认识和体验到自已所从事的工作的重要和高尚,具有为祖国和民族的未来培养优秀人才的庄严使命感,并引为自豪才能“不畏浮云遮望眼”,不受道德取向紊乱的干扰,始终保持对教育事业的忠诚和对学生的热爱;才能化作默默无闻、诲人不倦、矢志不渝为培养社会主义现代化事业建设者和接班人而努力工作的内在情感动力

　　3.加强锻炼教师与现代化相适应的职业道德意志

　　教师职业道德意志,主要是指教师不论在任何时候、任何情况下,都始终坚信自已所从事的教育事业是神圣而崇高的,都能以足够的信心和勇气去面对来自各方面的偏见.诱惑和困难.情愿为教育事业鞠躬尽瘁、死而后已由于种种历史的、政治的、经济的原因,在历史上和现实生活中都不同程度地存在着对教育事业社会价值观的模糊认识和肤浅理解,存在着对教师职业的轻视和偏见教师的生活还相对比较清苦,多方面的待遇仍有许多不尽如人意的地方.这必然地会使教师的价值观受到一定的冲击因此,加强锻炼教师与现代化相适应的职业道德意志,教育他们面对物欲横流不非分、面对灯红酒绿不媚俗、面对新潮时尚不附势、面对强权威压不折腰,不为各种偏见左右、不为多种诱惑而迷茫.排除干扰.忠诚于自己从事的职业,是十分重要和必要的

　　4.积极引导教师与现代化相适应的职业道德行为

　　社会主义现代化是一项需要亿万人民共同参与团结奋斗的伟大事业,是要调动一切积极因素,持之以恒地为之付出艰苦努力的宏篇巨作教师只有把职业道德认识、道德情感和道德意志这些精神领域的东西,落实到为实现现代化而教书育人的具体行为上.才能检验他们的道德品质是否高尚只有真正做到了言行一致,表里如一才有资格成为学生的导师,否则,被教育者是不会信服的教师高尚的道德情操和行为对学生是一种期望一种召唤、一道无声的命令.是引导和激励学生完善品德、积极向上的一种精神力量,必须以总书记提出的“八荣八耻”为行为准则,加强引导

　　参考文献

　　[1]李春秋.高等学校教师职业道德修养,北京师范大学出版社,2000年版第100页

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