初中语文文言文教学现状论文

时间:2021-08-31

  文言文篇目的学习在语文教学中具有独特性,因文言文采用古汉语的语言方式,使学生在学习过程中遇到许多困难,如文言句式,通假字,词语的古今异义等等。因此,目前中国的语文教学中依旧是以文言文的“文章实词”教学作为重点,忽视了对文章情感的把握,文言篇目的诵读,使文言文的教学形式过于僵硬沉闷,学生的学习兴趣不浓厚,对于文言文的理解也存在不足。在此,笔者将结合所学,查阅相关资料,并根据自身工作的多年经验对文言文的相关教学情况进行阐述。

  一、初中语文文言文的教学重难点

  1.初中语文文言文教学重点

  对于初中语文的文言文教学,重点就是对于文章脉络的把握以及对于作者情感的理解,一篇文章的精髓并非是华丽的辞藻和复杂多变的句式,而是作者所传达出的丰沛的情感,和蕴含的人生哲理,这才是学生应主要学习的。

  2.初中语文文言文教学难点

  文言文教学的难点主要体现在古今异义词,通假字等实词虚词的翻译上。因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容,进行文章的深入学习,此外,由于文言句式的复杂多变如倒装句,被动句,定语后置句等等,会影响对文章细节的理解,因此也被列为文言文教学的'难点。

  二、初中语文文言文的教学现状及存在问题

  在目前的初中语文文言文教学上存在着许多问题,其中最为显著的就是文言文教育模式僵化的问题,具体来说就是教师只注重教授考试中的考点涉及的内容,而忽视了文言文本身存在的艺术美,韵律美。其次一点问题就是老师“重词语”“轻情感”,就是说现在老师在文言文的教学中只重视对词语句式的讲解,忽视了对文章情感的把握。

  三、初中语文文言文的教学方式改进

  1.讲授法

  讲授法是指教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识,引导学生分析和认识问题。在语文教学的课堂上,讲授法是目前主要的教学方法,对于文言文教学,也是最直接,有效地手段。试举一例,在初中人教版语文教材七年级下第十节《木兰诗》中,教师可以通过对花木兰相关影视剧作的导入来系统讲解《木兰诗》这篇文章。首先,教师可以对文章实词进行梳理,使学生了解文章内容,把握文章脉络;其次,老师要抒发文章情感使学生产生共鸣,更加深刻的体会花木兰在替父从军时的无奈和决心,借以了解当时的社会背景,战争给人们带来的灾难;最后,老师应组织学生对花木兰的人物形象进行探讨和研究,使学生对文言文篇目达到理解巩固的效果。

  2.讨论法

  讨论法是指在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。讨论法可以增加学生的参与度,能够真正做到“以学生为主体,以教师为主导”的教学效果。有利于调动学生对文言文学习的积极性,提高学习兴趣。试举一例,在初中人教版语文教材七年级上第二单元第十节《论语》十则中,老师通过个性化的方式让学生充分参与到课堂教学当中,让学生找出最喜欢的论语句子,并自行解释,说出喜欢的理由以及自身的感悟,让学生开动脑筋,以学习主体的地位开展学习。或者老师可以采取辩论赛的方式,寻找一个论语的论题,组织学生进行辩论,这使学生在理解相关内容的基础上锻炼口语能力,拓展学生思维,促进其全面发展。

  3.诵读法

  诵读法是学习文言文的重要方法之一,它虽然是传统的教学方法,但是随着教育理念的不断更新,诵读法也可以在文言文教学中重新发光发亮。试举一例,初中人教版语文教材八年级下第五单元《马说》,老师就可以通过反复阅读来进行教学,例如,进行首遍阅读,学生思考文章所阐述的主要内容,并对文章脉络进行分析;第二次阅读,找出对你影响较深的句子,并说出选择理由;第三次阅读,深入体会作者传递出的丰富情感,以及文章蕴含的哲理。以层层递进的诵读方式加深学生的学习效果。综上所述,把握文言文教学的重点和难点,有利于提高学生学习文言文篇目的积极性,有利于增强学生的学习能力,提高语文文化素养。面对现在文言文教学方式僵化和文言文教学目标的偏差,教师应积极寻找解决的方法,在教学方式上做出改变,增加创意,在个人教学能力上提高专业技能,通过对讲授法,讨论法,诵读法相关教育方法的设计,增强学生学习信心,调动学生学习兴趣。以上就是笔者对于初中文言文教学现状的理解和探析,在行文中也许还存在不足之处,希望随着教育的深入改革,文言文的教学方法也能够不断完善和发展。