中学声乐课教学计划

时间：2021-08-31

　　随着国家教育体制改革的推进，艺术类大中专院校办学规模不断扩大，声乐学生招收数量逐年增多，但从教学效果上看，培养声乐学生进度慢，成功率低，水平不稳定的问题广泛存在。这就要求教育者在声乐教学中要深入研究声乐的发声原理，灵活运用声乐教学方法，全面改善声乐教学效果。以下是中学声乐课教学计划，欢迎阅读。

　　第一学年教学目标：

　　1、要求学生具有正确的歌唱姿势，积极的歌唱状态，逐步培养良好的歌唱习惯。

　　2、指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，以自然声区为基础，

　　着重中声区的训练，力求做到喉头稳定，发声自然流畅。

　　3、讲述声乐理论知识，加强歌唱的听觉训练，逐渐树立正确的声音概念，使学生

　　逐渐具有辨别发声正误的能力，能比较科学的开展声乐的学习。

　　4、培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力，较好的演唱好本年级的歌曲，适

　　当扩展音域，要求声区基本同一，发声连贯、流畅、圆润，力求完整表达歌曲的思想感情。

　　第一学年教案目录

　　1、歌唱者的“乐器”知识 11、歌曲《渔光曲》

　　2、歌曲《花非花》 12、歌曲《思乡曲》

　　3、内蒙民歌《嘎达梅林》 13、歌曲《铁蹄下的歌女》

　　4、歌曲《牧羊姑娘》14、歌曲《共和国之恋》

　　5、歌曲《半屏山》 15、新疆民歌《嘎哦丽泰》

　　6、歌曲《高高太子山》16、哈萨克民歌《可爱的一朵玫瑰花》

　　7、四川民歌《太阳出来喜洋洋》 17、歌曲《摇篮曲》[奥]

　　8、歌曲《草原上升起不落的太阳》 18、歌曲《尼娜》

　　9、歌曲《长城谣》 19、歌曲《鳟鱼》[奥]

　　10、歌曲《二月里来》 20、歌曲《我亲爱的》[意]

　　教案(一)

　　教学内容：歌唱者的“乐器”知识

　　教学目的：

　　1、学习并了解歌唱者“乐器”发声原理、歌唱发声的器官。

　　2、通过学习使学生认识歌唱“乐器”的有关器官在歌唱时的作用。

　　教学的重点与难点：

　　理解各发声器官的生理位置与功用

　　教学方法：讲解、分析、启发的教学法

　　教具：投影仪

　　教学过程：

　　一、歌唱者的“乐器”知识

　　1、原理：综合生理学、物理学、音响学的原理。

　　2、内容：人体作为歌唱发声的器官有如下三个方面：

　　呼吸器官(动力)

　　发声器官(振动体)

　　共鸣器官(共鸣器)

　　人体作为歌唱的“乐器”它的动力是由肺部呼出的气息形成，气息通过喉头的声带，使声带受到振动发声，声带是振动体。声带的振

　　动引起咽喉腔及其它腔体的共振，扩大并美化声音，这些腔体是共鸣器。除此之外，作为歌唱的“乐器”还有一个使声音变成语言的器官：吐字器官。

　　呼吸器官：包括鼻、口(口在生理上实属消化器官，但在歌唱时因口鼻同时吸气，故在此列入呼吸器官)、咽、喉、气管、支气管、肺、胸廓、隔肌、腹肌、肋间肌组成。口、鼻、气管是吸入和呼出气息的通道，肺是吸入、呼出和储存气息的总机关。人体有左右两肺，几乎占据整个胸腔，但其本身没有活动能力，不能独立进行呼吸，必须依靠呼吸肌肉群将胸腔扩大和收缩，才能形成呼吸运动。隔肌位于胸腔下部，它把胸腔和腹腔分割开来，形似一个扣着的碗，吸气时隔肌下沉，呼气时隔肌中心上升。呼吸时，吸气肌肉群的收缩，使肋骨向外扩展，隔肌中心下沉，胸腔扩大吸入气息，呼吸肌肉群的收缩，使肋骨回收，隔肌中心回升，胸腔收缩呼出气息。呼吸在歌唱中不仅是发音的动力，也是声波传导至各共鸣体的工具。因此，掌握好呼吸技术至关重要，对形成歌唱发声质量的优劣起决定作用。

　　发声器官：

　　(1)发声器官在喉头，内部有两片对称而有弹性的韧带，称为声带。声带在不发声时，是分开的，呈三角形的空间，称为声门，气息经过声门，激起振动，声带就闭和挡气，发出声音。

　　(2)喉头的构成。喉头位于颈椎四、五、六节的前面，在舌根和气管之间，上连舌骨，下接气管有五块较大的软骨构成。它们是：(a)会厌软骨----- 位于喉头的上端，其形状扁平如叶状，下端与甲状软骨相连，能使喉咽部成共鸣管，上部游离。在歌唱时，它的张度和卷曲程度对歌声起重要作用。(b)甲状软骨-----是咽部最大的`一块软骨，由左右对称的两片四边形软骨板合成两板的前缘合成一个尖角。它在男性的颈部向前隆起突出，称为喉结，女性的软平，因此喉结不明显。

　　(c)环状软骨-----位于甲状软骨之下，它下接气管，前部细窄，后部宽大，对支持喉腔起重要作用。(d)勺状软骨-----又名披裂软骨，位于环状软骨后上部，也是一对对称的软骨，其滑动旋转能使声带张开、闭合。(e)舌骨-----它虽不属喉头的软骨，但与歌唱有密切的关系。它的位置，活动状态能影响歌声的质量。

　　总之。声带的活动和变化，是由喉腔内软骨和肌肉的动作来调节的，这些调节动作无法直观，也很难感觉。所以对发声器官的训练，必须在正确的呼吸基础上，依靠呼吸的支持，保持喉腔的稳定、放松、打开，使喉腔内各个软骨和肌肉协调自如地工作。

　　共鸣器官;包括胸腔、喉腔、咽腔(分为喉咽、口咽、鼻咽)口腔、鼻腔、头腔(鼻窦、蝶窦等)，歌唱时依靠这些共鸣腔体的共鸣作用，扩大和美化歌声。声带发出的声音是很微弱的，需要经过共鸣腔体的扩大、润色、美化。人体的共鸣腔是由大到小、由低到高排列的。在声乐术语中，总称为三类共鸣，即处于硬腭以上的(含鼻腔、头腔)为头腔共鸣;喉头以下的为胸腔共鸣;中间部分(含口腔、咽腔)为口腔共鸣。由于口胸内部以及咽腔、喉咽腔、鼻烟腔周围的肌肉，可根据其活动情况改变形状，容积大小也随之变化，故称为“可调节的共鸣腔”。而胸腔、气管、鼻腔及头部各腔体均有其固定腔体，不可随意改变，因此又称为“不可调节的共鸣腔”。总之，美好的声音不是单一腔体的共鸣，而是三组腔体的混合共振-----混合共鸣。只是随着歌唱中音高的不同，三组共鸣腔体混合共鸣的比例是不同的。

　　吐字器官：人的歌唱乐器与其它乐器最大的差异在于人声具备第四器官------吐字器官(也称语言器官)，包括唇、齿、舌、牙、腭(软腭、硬腭)等。它们是变声音为语言的器官，人的声音通过它们的变化产生元音和子音，形成语言，同时也

　　起调节共鸣腔体的作用。上述四器官，在歌唱时，要同时参与活动，并且协调一致成为一个统一的有机整体。四者之间的关系是既要协调一致，又要互不干扰、独立自主地发挥本能，否则会影响“字正腔圆”的艺术效果。

　　二、发声训练：

　　1、哼鸣训练

　　目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。

　　三、总结新课：

　　教师进行本课小节，对学生的发声训练作出评价，树立学生的自信心，使学生增强学习声乐的兴趣。

　　四、作业：

　　课后借阅或查阅相关声乐书籍，强化提高学生对歌唱“乐器”知识的理解与认识。

　　教案(二)

　　教学内容：歌曲《花非花》

　　教学目的：

　　1、学习并演唱《花非花》，灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。

　　2、通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。

　　教学的重点与难点：

　　1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。

　　2、歌曲字头的“软”表达。

　　教学方法：讲解、分析、启发的教学法

　　教具：钢琴

　　教学过程：

　　一、复习上节内容

　　二、发声训练

　　1、哼鸣练习

　　目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。

　　2、U母音及带a母音练习

　　目的与要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。

　　三、歌曲学习与演唱————《花非花》

　　1、作品简析：

　　白居易(772—846)，唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁

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