对农村教师专业化发展的思考教育论文

时间:2021-08-31

  摘 要:农村教师的专业化问题是教师教育中应该值得重视的一个特殊问题,然而,农村师资队伍建设依然存在很多突出问题,农村教师专业化发展整体状况堪忧。当今社会对农村小学教育教学提出了更新更高的要求,因此,如何促进农村教师专业化的发展,是一项面向未来、效益无限增长的工作,是促进农村小学教师专业思想、专业技能、专业水平发展的关键。

  关键词:农村教师 专业化发展 思考

  随着课程改革的逐渐扩大和日益深入,教师素质和专业发展水平受到越来越多的关注。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向,也必将成为教师教育实践的主流话语。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,是教师专业水平的动态发展过程和结果,是教师成长和发展的本质。怎样才能提高农村教师的专业化发展呢?

  一、建立促进教师成长的机制

  农村教师的成长、专业化的发展需要相应的客观条件来推动。农村学校管理者应在农村教师专业化发展中起引导作用,规划学校教师发展目标,让教师在教育教学的广阔天地里实现个人发展目标,体现个人价值,满足农村教师自我成长的需求。当教师一个目标实现时,学校管理者就要及时地给予充分肯定,对教师进行精神鼓励与物质奖励,肯定教师的成功;当教师实现一个目标之后,学校又要引导教师向新的目标努力,帮助教师走向更高的发展层面。

  二、引导教师制定个人发展计划

  农村教师要发展,就必须有规划。引导教师制定个人发展计划,是促进教师朝着目标前进的动力。对专业发展,教师应当有自己规划的权利。教师可以根据自己的追求,设计自我发展的方向,追求自我价值的实现。学校管理者要充分尊重,鼓励教师大胆规划、追求个性,帮助教师通过不断学习探索来拓展自己的'专业内涵,提高专业水平。学校管理者要满腔热情地尊重、关心、帮助每一位教师实现自身价值,同时建立激励机制、成长机制,引发教师对教育工作的认识,激发教师工作的热情,使教师有一种工作的成就感,激励教师走向教育的成功。

  三、制定发展性教师评价制度

  发展性教师评价是不断促进农村教师积极进取的激励性评价,其目的是培养敬业精神,激发劳动热情,启发教师专业自主和专业自由的乐趣。

  发展性教师评价是注重教师积极参与的自主性评价,尊重教师专业发展的自主权,学校教师平等对话,形成合作互动关系,对教师的工作和潜能给予充分肯定。因此,要注重农村教师内部动机来评价和激励教师的教学行为,构建全员参与、共同进步的教师评价模式,设计评价内容,扩大评价领域,建立农村教师专业素养、教育技能、教育科技能力、敬业精神、情感态度、教育教学特殊能力以及人格等方面整体发展的多元评价模式。这是促进教师专业发展的保障。

  四、建立交流互动式校本培训格局

  校本培训是对教师继续教育的一种有效做法,它贴近学校教师队伍的实际,制订培训计划,开展系列培训活动。校本培训应当立足于本校,这一培训对把握教师“最近发展区”,引导和促进教师不断发展,是很有帮助的。在校本培训中,我们既要注重教学技能、教学模式,又要对农村教师的教育思想、教育信念、教育境界进行引导。教师的教育思想是教育工作的方向与动力;教师教育思想的正确,势必对教育工作起到促进作用。教师在教育过程中要始终牢记教育的职责与使命,并自觉地为之而努力奋斗,这是农村教师专业发展的源泉。教育理想能激活农村教师的教育情感,教师要热爱学生,爱岗敬业,追求自我发展,就要用心教学、用心研究,把知识转化为智慧,把理论转化为方法,这是农村教师的专业本领。

  五、要营造有利于农村教师专业化发展的和谐氛围

  目前,职业怠倦成为教师队伍中亟待重视的问题,没有教师自身的内趋力起作用,教师的专业化发展举步维艰。因此,管理部门要积极为教师成长创造条件,尤其是要营造一种和谐的、相对宽松的发展氛围。要实现这一点,首先要科学定位,根据个人能力大小、发展现状,帮助教师制定出科学可行的发展目标,不好大喜功,不做不切实际的要求。其次要及时调控,在发展过程中,要帮助教师调整心态,正视职业压力,化压力为动力,根据发展目标采取务实的行动,不激进也不随意放弃。三是要提供保障,减轻教师工作负担,多留点时间,多留点空间,为教师创造自身业务提高的时间。总而言之,学校管理要多体现“以人为本”的色彩,不以“刻板”的制度压人,而要让教师在宽松、和谐的环境中修身养性、探究学问。只有保证了教师的身心健康发展,才能真正实现教师专业的健康发展。

  促进教师专业化发展,是一项面向未来、效益无限增长的工作。农村教师专业化意味着农村教师职业的社会地位、政治地位、经济地位的提高,也体现了党和国家对农村学校教育教学的重视、对农村教师职业的关心。教师作为社会的专门人才,受到人们的尊重,它改变了教师教育生活的质量,给教师带来自我生命活力的体验和专业发展的满足感。作为教育工作者要有专业发展的紧迫性、危机感;作为学校的管理者就更加要有超前性,自觉地加强教师队伍建设,提升农村教师专业意识,强化农村教师专业化发展,这是时代赋予农村学校管理者的责任。

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