高等职业英语导向教学法研究论文

时间：2021-08-31

　　摘要：英语教学是职业教育中必不可少的一部分，在高等职业英语教学过程中，影响英语教学效果的因素有很多。在目前高等职业教育英语教学中，教师对教学方法更加重视，特别是加强了行为导向教学法的应用。本文对行为导向教学法及其在高等职业教育英语教学中的应用进行了探究。

　　关键词：行为导向；高等职业教育；英语教学；应用

　　为社会与企业培养出更多应用型人才是高等职业教育英语教学的主要目标，这需要高等职业院校对社会以及企业的实际情况进行分析，并根据分析结果，培养出符合要求的应用型人才。但是，在高等职业英语教学过程中，有很多学生都没有明确学习英语的目的，不能积极主动地学习英语。同时，很多学生没有养成良好的英语学习习惯，所以，英语教师应该不断探究英语教学方法。笔者在此介绍一下对行动导向法在高职英语教学中的应用。

　　一、行为导向教学法概述

　　行为导向教学法最早出现在德国，是对一类教学方法的统称，蕴含了所有以能力培养为主的教育方法。应用行为导向教学法教学，可以使学生的行动力以及行为能力得到提升，教师通过各种各样的教学方法激发学生学习的积极性，让学生可以主动、自发地展开学习。在行为导向教学法的应用过程中，教师所起的作用就是引导，所以，教师一定要营造轻松、愉快的.学习氛围，课前准备好各种有关资料；课中积极组织学生进行活动，让学生可以在活动中勤动脑、勤动手，使学生的学习技能得到培养；课后进行自我评价和反馈。最后，教师对评价和反馈情况进行总结与归纳，了解学生的学习状况，完善教学方法，促使学生的学习质量得到提升。

　　二、行为导向教学法在高等职业教育英语教学中的应用策略

　　在高等职业英语教学中，教师应巧妙地运用行为导向教学法，将英语的教学内容与专业课有机结合，促使高等职业英语成为一门有意义和有价值的学科。行为导向教学法具有较高的实践和应用价值，将行为导向教学法应用到高等职业英语教学中，让学生可以在行动中学习知识，有效地实现了“手脚并用”的教学目标。行为导向教学法主要就是通过完善英语教学方法，促进学生全面健康发展。

　　1.将合作学习法应用到高等职业英语教学中

　　在高等职业英语教学中，合理地应用合作学习法可以促进学生提升团队意识，发挥自身的能力，以团队的方式积极参与到课堂教学中。在小组合作教学模式中，由教师对教学任务进行布置，学生通过互相合作的方式完成任务。例如，把accept、accident、accuse、basin、bathtub、choice、choice作为教学目标进行授课时，可以把学生分成若干小组进行课前预习，各组分别对不同词汇的有关知识进行检索和查询。小组中的成员可以按照自己的学习兴趣，承担相应的任务，例如，分别对词汇的词根、同义词、词性、适用环境等进行查询。在通常情况下，学生在课前预习后，会深入学习与词汇有关的知识。课堂上教师让学生汇报学习成果，然后组织学生评比成果，选出成绩较为优秀的小组。利用此种教学方法，不仅可以使学生的学习兴趣得到提高，还可以使学生扎实地掌握与词汇有关的知识。在这样的教学过程中，学生发挥了各自的能力，承担了自己的任务，通过相互合作有效地解决各种问题。合作学习法使学生的英语知识体系更加完善，获得英语学习的经验，学生个体得到良好的发展。

　　2.将项目学习法应用到高等职业英语教学中

　　在高等职业英语教学中，教师可以对整体教学目标进行分析，然后为学生设计相应的活动项目，激发学生主动参与活动项目的兴趣，经过他们自己的积极讨论、仔细调查、认真思考，提升自身运用英语的能力。在高等职业英语教学中，应用项目学习法可以贴近学生实际情况进行英语教学，例如，教师可以在课上为学生构建一个英语交际的情境，将学生分成小组，列出情境中的角色让学生选择，让学生可以在愉快的气氛中掌握英语知识。

　　3.将思维训练法应用到高等职业英语教学中

　　思维训练法就是让学生用英语交流，通过学生之间的交流，使学生的知识结构更加完善。教师应该对英语教学的内容和目标进行分析，然后对某一特定英语话题引导学生各抒己见。对学生提出的意见以及行为表现，教师不应立刻做出判断与评价，而是要循序渐进地对学生进行正确的引导，鼓励学生张口说英语，消除心中的胆怯。在高等职业英语教学中，应用思维训练法时，教师一定要尊重班级中的每一位学生，对他们探讨的结果给予肯定，鼓励他们积极学习英语，使学生在关爱中提升英语的交际能力。

　　4.将分角色学习法应用到高等职业英语教学中

　　分角色学习法通常又被称作“角色扮演法”，利用分角色学习法可以使学生的交际能力得到提高，从而更好地适应社会的发展。教师在英语教学中应该为学生营造良好的学习环境，鼓励学生大胆开口讲英语，提升运用英语的能力以及口语表达能力。在此基础上，学生还可以通过角色扮演，建立英语思维，使自己的理解能力、表达能力与阅读能力都得到相应的提高。例如，让学生掌握以下句型：1.Canyouhelpmestartthisdevice?2.Ineedhelp，canyoucomeandhelpme?3.Whathappened?教师可以先讲解以上句型，然后由学生根据自己的理解创设情境。因为在以上句型中提到了“不会操作设备”，因此，在设计英语对话时，就可以利用较为广泛的设计范围。这时，教师可以应用列举的方式启发学生的设计思维，例如，应用washing、faxmachine、computer、cellphone等激发学生的思维。在具体实践过程中，学生会设计出各种各样的对话情境，有的学生甚至会对“RepairTimeTunnel”的情境进行设计，使课堂变得更加生动。应用分角色学习的教学方式，会使课堂气氛变得更加活跃，同时，学生的积极性也会得到充分的调动，主动地参与到英语学习中。在这个基础上，学生还会对自己创设的情境有较深刻的记忆，从而掌握句型的实际用法。

　　三、小结

　　总而言之，行为导向教学法应用于高等职业英语教学中时，教师既要将教学内容与英语的专业特点、学生的实际水平相结合，选择合适的教学方法，还要注重教师自身素质的提高，增强对教材的把控能力，根据企业对学生专业水平的具体要求来进行教学目标的制定和教学内容的设计，并对教学方法进行创新，保证高等职业英语教学的有效性和实用性，从而推动高职教育的良好发展，实现高职教学的宗旨和目的。

　　参考文献：

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