初中语文阅读教学中如何提升学生自学能力论文

时间:2021-08-31

  在语文教学实践中,大多数教师都按照自己的理解带领学生分析文本结构,总结文本大意并最终总结出中心思想。这样的教学方法无疑会压制学生的思维活力,使学生处于被动学习的状态,不利于学生自主学习能力的培养。所以,我们必须改进阅读教学方法,摒弃落后的教学方式。

  一、阅读教学的重要意义

  所谓阅读教学,就是通过自己的思考深入理解文本的意义,并能够产生独特的见解。阅读教学有助于提高学生多方面的能力。

  (一)有利于提高学生的概括能力

  所谓概括能力,就是学生在深入理解文本的基础上,用简练、准确的文字将文本的意思概括出来。概括能力是一种非常重要的阅读能力,能在很大程度上体现学生的语文思维品质。如今的中考现代文阅读题对学生概括能力的考察十分全面,要求学生根据自己的理解进行概括表达。因此,在语文教学中,通过阅读教学来提高学生的概括能力是十分必要的。

  (二)有利于提高学生的理解能力

  理解能力是培养学生阅读能力的基础,它是对事物本质的一种认识。学生在阅读过程中如果要正确地把握文本大意,必须通过自己的理解加以探究,这一过程要求学生具备良好的理解能力。理解能力是在日常学习中逐渐磨练出来的,这就要求学生平时有大量锻炼阅读能力的机会。因此,教师要重视阅读教学,让学生在阅读训练中提高理解能力。

  (三)有利于发展学生的思维能力

  对学生思维能力的培养是阅读教学的核心,也是学习语文的根本。因为只有经过思考,学生才能有所收获,才可以学到知识。所以,在阅读过程中,教师要进行合理引导,告诉学生如何正确理解文本大意,如何分析文本、理解文本并解答问题。当然,在此过程中学生的自主思考也是必不可少的。

  (四)有利于发展学生的创造能力

  创造能力可以说是阅读能力的升华。学生通过理解与思考总结出文本大意,继而深刻体会到作者对生活的感受,从而在阅读过程中与作者形成共鸣,体会到文本的深层含义。随着学生阅读量的不断增加,自然而然的,学生就能吸取文本中的营养,在不断的熏陶中逐步走向成熟,从而为自身创造能力的发展打下基础。

  二、如何通过阅读教学提高学生的自主学习能力

  (一)创设自主学习的氛围

  实践中很多教师往往不敢放手让学生自主学习,这种担忧其实是多余的。也许在教师刚刚放手时很多学生会不习惯,但是要知道自主学习能力是需要培养的,因此教师要尽量压缩讲解时间,将其余的时间留给学生,让他们主动地分析、理解,并在此过程中发散自己的思维,提出自己的见解,在不知不觉中提高自主学习能力。如果学生在自学过程中遇到难题,可以让他们通过小组讨论、共同合作的方式得出结论。在这个发现问题、提出问题、解决问题的过程中,学生的学习兴趣提高了,独立学习与合作学习的能力也慢慢养成了。最后,教师还应有针对性地给予解答与指导,让学生理解阅读的重点、难点,加深学生的印象与理解。

  (二)培养课前预习的好习惯

  叶圣陶先生曾经说过:"要养成学生阅读的好习惯,就自然非教他们预习不可。"好的预习习惯可以提高学生的学习效率,是培养学生自主学习能力的关键。学生可以通过课前的阅读,主动思考,自主分析,遇到问题可以留待课上与老师、同学共同解决。在此过程中,师生都能有所收获,学生也体会到了自学的快乐。

  (三)鼓励学生大胆发表见解

  教师在阅读教学过程中不要按部就班地讲解,因为许多问题的答案并不是唯一的。教师要鼓励学生大胆地提出不同的见解,发表不同的意见。因此,教师要给学生充足的思考时间,让他们的思维活跃起来,鼓励他们从多个角度思考问题,培养他们发现问题、解决问题的习惯,这样他们的阅读能力才会真正提高。

  (四)培养良好的阅读习惯

  培养良好的阅读习惯,教师要鼓励学生做到如下几点:其一,要弄清文本体裁,并通过朗读了解文本的大体框架与主要内容;其二,在了解文本框架后,要对局部进行深入的分析与理解,以挖掘文意;其三,对阅读所得加以归纳,形成系统的结构,理解文本内涵。

  (五)增强生生间与师生间的交流

  每个学生在阅读后的收获肯定是不同的,这时教师可以鼓励学生互相分享心得,将不懂的问题拿出来与同学讨论。这样学生不仅收获了大量自己未发现的知识,还增进了学生之间的'感情。除此之外,教师还要积极地与学生沟通,及时解决学生心中的疑问,从而完善学生的知识体系。

  (六)鼓励学生进行课外阅读

  对于阅读教学来说,最重要的环节就是实践,这包括课内阅读和课外阅读。因此教师应积极地鼓励学生向课外拓展,将学习与生活联系在一起,让他们切实学会从阅读中获得知识,进而逐渐形成自学能力。21 世纪是信息时代,所以,教师还可以充分地应用多媒体来拓展学生的阅读范围,并指导学生进行网络阅读,让学生在自学中感受收获的喜悦。

  三、教师在阅读教学中应注意的问题

  (一)要注意教师与学生的角色定位

  在阅读教学中,教师要摒弃传统的教学理念,在课堂上给予学生充分的"民主".因为只有教师与学生相互配合,共同参与,才能有效地实现教学目标,进而提高教学质量。有鉴于此,在阅读教学课堂上,教师要鼓励学生提出自己的见解,让他们通过思考、讨论想出办法,锻炼其自主思考能力。

  (二)谨防表面化和形式化

  在实践中,有的教师为了积极响应新课程改革的要求,过分地重视课堂形式,却忽略了阅读教学的核心内容---文本解读。例如,有的教师非常注意对小组讨论的题目的选择,要新颖,有意义,有一定的难度且能够充分调动学生的学习积极性,但却忽略了小组讨论的质量。

  (三)注重阅读知识结构的构建

  相当多的人认为阅读教学最应彰显的是语文课程的人文性,因而把语文课看作是思想品德课。其实,加强阅读知识结构的构建,强调语文课程的工具性,才能提高学生的阅读能力。

  参考文献:

  [1]冯玉岭。初中语文阅读教学探微[J].软件(教育现代化),2014(7)。

  [2]王春梅。浅谈对语文有效性阅读教学的探微[J].语数外学习(语文教育),2013(8)。

  [3]胡根林。探究性学习促进学生意义的自主构建---2012年语文教育论着评析之十一[J].中学语文(教学大参考),2013(11)。

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