［摘要］学困生因为自身学习能力或者其他客观因素的影响，导致学习成绩低下，对其日后的学习发展造成不良影响，并且降低班级整体水平。基于此，从初中生物教育工作的实际情况出发，探讨转化初中生物学困生的策略，以提高其学习能力以及学习积极性。

　　［关键词］初中生物; 学困生; 转化

　　;初中生物教学工作的基本目标，就是提高这一阶段学生在生物知识方面的科学素养，并为其日后的工作与生活提供一些必要的生物常识。从某种角度上来说，生物是一门拥有较强应用性以及实践性的科学学科，所以在这一学科中出现的学困生比例较高，因此，研究初中生物教学中学困生转化问题就显得极为重要。

　　一、学困生的定义

　　当前，有些学校会直接根据成绩对学生进行排名，排名靠后的就属学困生。其实，从广义上来说，学困生的范围并也不仅限于此，由于个人或外界原因而导致学习成绩低下的学生都可以被定义为学困生。学困生学习效率低下的原因多种多样，但在我国初中义务教育阶段，其学习内容并不算十分深奥，只要通过教师对其精神上的鼓励以及学习方法上的指导，大部分学困生都是能够达到初中阶段对生物知识的学习要求的。

　　二、初中生物教学中转化学困生的策略

　　１．激发学困生的学习兴趣

　　初中生物学困生可能会存在各种学习问题，作为初中生物教师，为改变学困生的当前学习状态所要做的第一件事，就是激发学困生对生物课程的学习兴趣，进而使学生的学习主动性得到提高。作为生物教师，可以通过很多方法提高学生的学习兴趣，比如我国辽宁省沈阳市的一位初中生物教师，其班级中就有一名因为厌学而成为学困生的学生。刚开始，这名学生对教师在课堂中讲授的生物理论知识并不感兴趣，而且教师对该学生的反复劝导也没有起到有效作用。在这种情况下，这名教师将校内保存的一本生物图鉴送给了这名学生，并时常与学生沟通，对图鉴进行介绍，讲一些有趣的生物有关的事情，渐渐的.，该学生对生物知识产生了兴趣，开始认真学习教师在课堂上传授的生物知识。一段时间后，这名学生的学习状态发生了质的改变，并且在生物考试中取得优异成绩，其自信心被树立起来，学习态度逐渐变得积极起来，使其除生物课程外的其他科目成绩也获得了一定的提高。

　　２．营造和谐的生物教学氛围

　　初中生物学困生的成绩不够理想，其原因并不完全因为学困生的客观学习障碍。在初中校园生活中，学困生往往会因为自身存在一定缺陷而产生自卑，这种自卑心理对学困生融入班级学习生活造成很大的阻碍，使学困生无法全身心融入学习中，进而无法确保自身的学习效果。在这种情况下，作为初中教育工作者，应该尝试走进学困生的内心世界，增加与学困生之间的交流，在师生关系被拉近后，学困生在课堂中的心理压力就会随之降低，容易融入生物学习的课堂氛围中，使其摆脱学困生的行列。此外，作为教师，应该营造良好的课堂学习氛围，根据教学内容拓展出一些教材范围以外生物知识，并为学生讲解，在学生的注意力重归课堂后，再将话题回归至教材内容。例如，在讲述蛇类动物爬行原理时发现，学生很难从肌肉蠕动等方面理解其爬行原理。因此，这位教师将自己的手放在桌子上，模拟蛇类动物的蠕动前进方式进行移动，并结合理论讲解。通过这种授课方式，学生们很快就理解了这类生物的移动原理。

　　３．加强对学困生的学法指导

　　学困生本身就存在学习困难的问题，在课堂上对于教师讲解的理论知识吸收能力较差，而且其自身也不具备自主学习能力。面对这一问题，作为教师，应该对学困生的学习方法进行引导，比如为学困生总结出本学期教材内容中的重点问题，并指导学生如何从教材中获取答案。此外，阅读能力是学生开展自主学习的必要条件，教师可以对学困生的阅读方法进行指导，教授学生如何从教材中提炼生物教学内容的知识点。我国河南省的一名初中生物教师在学困生学习方法指导方面，就显得很有智慧。该教师在教学过程中将班级上的学生分为尖子生、普通生以及学困生三类，在课堂上，该教师将教学重点放在学困生身上，让其以普通生为对比对象，在刺激学生学习欲望的同时，帮助学生选择合适的学习方式进行学习。不仅如此，为了能够从根本上解决学困生的问题，该教师还将学困生分成学习能力低下的学生和厌学的学生两类，针对不同学生采取不同方式进行教育，学习能力低下的主要帮助他们加强对知识的理解和掌握，厌学的则通过心理谈话和引导来解决其厌学问题，从而有效提升学困生的学习效率。

　　初中生物教育是国家教育工作的重点项目，而在实际教学工作中，一定会出现少数的学困生，这些学困生会因为自身学习能力或者其他客观因素的影响，导致学习成绩低下，对其日后的学习发展造成不良影响，并且降低班级整体分数水平。在此，希望本文通过对生物学困生的转化研究，为我国初中生物教育工作者提供一个工作发展方向，进而使我国整体教育水平得到进一步发展。